Международный центр поддержки творчества и талантов «Art victory»
Международные конкурсы и олимпиады для учащихся и педагогов ДШИ, ДМШ, ДХШ, ЦДТ, ДДТ, ДК, СДК, СУЗОВ , ВУЗОВ и общеобразовательных школ

10:00 - 18:00 (Мск)
Пн-Пт

ВСЕ КОНКУРСЫ И ОЛИМПИАДЫ БЕССРОЧНЫЕ! СРОК РАССМОТРЕНИЯ ЗАЯВОК 10 РАБОЧИХ ДНЕЙ!! ЗАЯВКИ ПРИНИМАЕМ 24/7.

Рабочая программа «Учебный предмет фортепиано предпрофессиональной образовательной программы в сфере искусства «Хоровое пение»

QR Code

Поделиться публикацией

Share on facebook
Share on vk
Share on odnoklassniki
Share on whatsapp
Share on telegram

Лебедева Ирина Валентиновна- старший преподаватель фортепиано на хоровом отделении СПб ГБУ ДО «Санкт -Петербургская детская школа искусств № 37»

Учебная программа «Фортепиано» для учащихся хоровых отделений ДШИ и ДМШ

 

САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКОЕ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКАЯ ДЕТСКАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ШКОЛА № 37»

 

 

 

 

ПРОГРАММА

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ФОРТЕПИАНО

ПО.01.УП.03

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА

 

«ХОРОВОЕ ПЕНИЕ»

 

 

СРОК ОБУЧЕНИЯ 8 ЛЕТ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Санкт-Петербург

2019

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Разработчики:   Лебедева И.В.

 

 

 

 

Рецензент:   Черлова О.А.

Онегина О.В.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Структура программы учебного предмета

 

  1. I. Пояснительная записка

— Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе;

— Срок реализации учебного предмета;

— Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательной

организации на реализацию учебного предмета;

— Форма проведения учебных аудиторных занятий;

— Цель и задачи учебного предмета;

— Обоснование структуры программы учебного предмета;

— Методы обучения;

— Описание материально-технических условий реализации учебного предмета;

 

  1. II. Содержание учебного предмета

                                                                      

— Годовые требования по классам;

 

III.      Требования к уровню подготовки учащихся                          

 

  1. IV. Формы и методы контроля, система оценок                                      

— Аттестация: цели, виды, форма, содержание;

— Критерии оценки;

 

  1. V. Методическое обеспечение учебного процесса

                                  

— Методические рекомендации педагогическим работникам;

— Рекомендации по организации самостоятельной работы учащихся;

 

  1. VI. Списки рекомендуемой нотной и методической литературы

           

— Список рекомендуемой нотной литературы;

— Список рекомендуемой методической литературы

 

 

 

 

I.Пояснительная записка

 

  1. Характеристика учебного предмета «Фортепиано», его место и роль в образовательном процессе.

 

Программа соответствует принятым Министерством образования и науки Российской Федерации Федеральным Государственным Требованиям к минимуму содержания, структуре и условиям реализации дополнительной  предпрофессиональной  общеобразовательной программы в области  музыкального  искусства.

Образовательная  программа учебного предмета «Фортепиано» в области искусств  ориентированна  на:

-воспитание и развитие у обучающихся личностных качеств, позволяющих уважать и принимать духовные и культурные ценности разных народов;

-формирование у обучающихся эстетических взглядов, нравственных уста­новок и потребности общения с духовными ценностями;

— формирование умения у обучающихся самостоятельно воспринимать и оценивать культурные ценности;

-воспитание детей в творческой атмосфере, обстановке доброжелательно­сти, эмоционально-нравственной отзывчивости, а также профессиональной требовательности;

-формирование у одаренных детей комплекса знаний, умений и навыков, позволяющих в дальнейшем осваивать основные профессиональные образова­тельные программы в области соответствующего вида искусства;

-выработку у обучающихся личностных качеств, способствующих освое­нию в соответствии с программными требованиями учебной информации, при­обретению навыков творческой деятельности; умению планировать свою до­машнюю работу; осуществлению самостоятельного контроля за своей учебной деятельностью; умению давать объективную оценку своему труду; формирова­нию навыков взаимодействия с преподавателями и обучающимися в образовательном процессе, уважительного отношения к иному мнению и художественно-эстетическим взглядам; пониманию причин успеха/неуспеха собственной учебной деятельности; определению наиболее эффективных способов достижения результата;

—     выявление одаренных детей в области соответствующего вида искусства в раннем возрасте и подготовку одаренных детей к поступлению в образователь­ные учреждения, реализующие основные профессиональные образовательные программы в области соответствующего вида искусства.

Основной целью данной программы является создание предпосылок для проявления природных музыкальных способностей, артистизма, овладения необходимым объемом навыков для максимального проявления этих способностей. Воспитание и обучение на лучших образцах фортепианной музыки, использование всего накопленного в области фортепианной педагогики и методики опыта работы с детьми и подростками создают предпосылки к зарождению у детей подлинного интереса к музыкальной культуре.

Программа учитывает все направления в работе с учащимися в классе фортепиано: овладение нотной грамотой, развитие фортепианной техники, осмыслению нотного текста, эмоциональное отношение к исполнению, понимание образного содержания музыки, приобретение опыта публичных выступлений, коллективное музицирование и многое другое. Вместе с тем, занятия в классе фортепиано способствуют развитию трудолюбия, внимания, памяти, тренируют координацию, эмоциональную выносливость.

Занятия по предмету “Музыкальный инструмент” (фортепиано) в детских музыкальных школах проводятся в объеме, определенном действующими учебными планами.

Необходимость реализовать весь комплекс задач с детьми разной степени одаренности заставляет преподавателей по  курсу «фортепиано» и преподавателей -хоровиков создавать различные методические разработки, репертуарные сборники в области развития важнейших практических навыков: самостоятельная работа, транспонирование, чтение с листа, чтение хоровых партитур.

В программе большое значение уделяется изучению музыкального материала для самостоятельной работы, основанной на произведениях полифонического изложения обработок народных песен. Это способствует развитию у учащихся полифонического и ладового слуха.

Развитие  полифонического слуха и полифонического мышления является одним из важнейших моментов воспитания музыкальной культуры учащихся хорового отделения. Умение слышать полифоническую ткань, исполнять полифоническую музыку учащийся развивает и углубляет на всем протяжении своего обучения.Преподаватель -пианист работает неразрывно  спреподавателем- хоровиком.Вместе они решают единую педагогическую задачу. И таким образом, полифонию следует рассматривать как важнейшее качество любого многоголосия, а не только как определенный склад музыкальной фактуры. Необходимо «полифонизировать» весь процесс обучения: деятельность с полифоническим материалом должна быть одним из постоянных видов учебно -воспитательной работы.

Программа несколько адаптирована к настоящему времени и современным детям. Она решает и социальные проблемы; и общепедагогические. Необходимо отметить, что данная программа в отношении каждого конкретного ученика не может быть догмой. Результатом освоения программы «Хоровое пение» является приобретение обучающимися следующих знаний, умений и навыков при обучении игре на «фортепиано»:

— знания характерных особенностей музыкальных жанров и основных стилистических направлений;

— знания музыкальной терминологии;

— умения грамотно исполнять музыкальные произведения на фортепиано;

— умения самостоятельно разучивать музыкальные произведения различных стилей и жанров;

— умения создавать художественный образ при исполнении на фортепиано музыкального произведения;

— умения самостоятельно преодолевать технические трудности при разучивании несложного музыкального произведения;

— умения при аккомпанировании  исполнения  несложных вокальных музыкальных произведений;

— навыков чтения с листа несложных музыкальных произведений;

— навыков подбора по слуху музыкальных произведений;

— первичных навыков в области теоретического анализа исполняемых произведений;

— навыков публичных выступлений.

К концу обучения в музыкальной школе учащийся хорового отделения обладает определенными навыками и умениями, как-то: исполнение программы по «фортепиано», чтение с листа и транспонирование, чтение хоровых партитур; музицирование; «аккомпанемент»; хоровое пение; начальные навыки вокала.

 

2.Срок реализации учебного предмета «Фортепиано»

 

Возраст детей, обучающихся по программе, составляет 6,6-17 лет.

Сроки реализации программы: 8 лет.

Количество часов в неделю: 1,5 часа с 1-6 класс, из которых 1 учебный час  из Обязательной части и 0,5 часа из Вариативной части;

с 7 -8класса – 2 академических часа.

3.Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательной организации на реализацию учебного предмета» Фортепиано»

Сведения о затратах учебного времени

Таблица 1

Вид учебной работы Количество часов
Максимальная учебная нагрузка (всего по Программе за 8 лет обучения) 1218
Аудиторная учебная нагрузка (всего) 329
в том числе:  
индивидуальные практические занятия 329
Самостоятельная работа учащихся (всего) 889
в том числе:  
выполнение домашнего задания
посещение учреждений культуры

(филармоний, театров, концертных залов, музеев и др.)

 
участие в  творческих мероприятиях

и культурно-просветительской деятельности

школы и др.

 
Количество часов на внеаудиторную

(самостоятельную) работу в неделю

 
Консультации 10
Итоговая аттестация 1

 

Объем максимальной нагрузки обучающихся не превышает 26 часов в неделю, аудиторной нагрузки – 14 часов в неделю.

Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся сопровождается методическим обеспечением и обоснованием времени, затрачиваемого на ее выполнение, по каждому учебному предмету.

Выполнение обучающимся домашнего задания контролируется преподавателем и обеспечивается учебно — методическими материалами  в соответствии с программными требованиями .

Объем самостоятельной работы обучающихся в неделю по учебным предметам обязательной и вариативной частей в среднем за весь период обучения определяется с учетом минимальных затрат на подготовку домашнего задания , параллельного освоения детьми программ начального и основного общего образования. По учебному предмету «Фортепиано» объем самостоятельной нагрузки планируется следующим образом:

— в первом классе- 2 часа в неделю; со второго по четвертый — по 3 часа в неделю; с пятого по восьмой классы по 4 часа в неделю.

  1. Форма проведения учебных аудиторных занятий: индивидуальная.

Основная форма обучения – индивидуальное занятие. Эта форма позволяет использовать индивидуальный подход к каждому учащемуся, наиболее эффективно выявляет творческие возможности и позволяет активно их развивать.

В основе организации деятельности детей по программе учебного предмета «Фортепиано» лежит индивидуальное занятие (урок).

Приветствуется создание творческих дуэтов с учащимися других отделений (оркестрового, народного) для участия в концертах, конкурсах.

  1. Цели и задачи программы учебного предмета «Фортепиано»

Цель программы:

— Формирование устойчивого интереса к музыке и навыкам творческого музицирования;

— Формирование практических инструментальных навыков, воспитание концертно-исполнительских качеств;

— Развитие музыкального мышления у учащихся;

— Техническое развитие обучающихся;

— Формирование навыков самостоятельной работы на музыкальном инструменте;

— Формирование музыкального кругозора.

 

Задачи программы:

Обучающие

Сформировать знания в области:

— художественно — исполнительских возможностей фортепиано;

-характерных особенностей музыкальных жанров и стилистических направлений;

— профессиональной музыкальной терминологии,

позволяющие в дальнейшем осваивать профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства.

Развивающие

Развить:

— первичные практические навыки репетиционно- концертной деятельности;

— навыки публичных выступлений;

— навыки слухового контроля, умения управлять процессом исполнения музыкального произведения;

— индивидуальный творческий потенциал ученика в самостоятельной и коллективной творческой деятельности;

— личностные качества учащихся (осуществление самостоятельного контроля своей

учебной деятельности, навыки взаимодействия с преподавателями и учащимися в образовательном процессе, уважительное отношение к чужому мнению и художественно — эстетическим взглядам, понимание причин успеха/неуспеха собственной учебной деятельности;

— определение  наиболее эффективных способов достижения результата, терпимость, ответственность, патриотизм, активная жизненная позиция;

— способность к адекватной самооценке, уверенность в своих творческих силах.

Воспитательные

Сформировать:

— уважение к духовным и культурным ценностям разных народов;

— эстетические взгляды, нравственные установки и потребность общения с духовнымиценностями.

Приобщить:

к духовно- нравственным и культурным мировым ценностям.

Мотивационные

Мотивировать учащихся на получение музыкального образования, позволяющего приобрести устойчивую потребность в познании и творчестве, максимально реализовать себя, самоопределиться предметно, социально, профессионально, личностно.

ФГТ учитывают возрастные и индивидуальные особенности  обучающихся и направлены на:

— выявление одаренных детей в области музыкального искусства в раннем детском возрасте;

— создание условий для художественного образования,  эстетического воспитания, духовно- нравственного развития детей;

— приобретение детьми знаний, умений и навыков игры на фортепиано, позволяющих исполнять музыкальные произведения в соответствии с необходимым уровнем музыкальной грамотности и стилевыми традициями;

— приобретение детьми опыта творческой деятельности;

— подготовку одаренных детей к поступлению в образовательные учреждения.

 

  1. Обоснование структуры программы учебного предмета «Фортепиано»

Обоснование структуры Программы являются Федеральные государственные требования к минимуму содержания, структуре и условиям реализации дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы в области музыкального искусства «Хоровое пение», отражающие все аспекты работы преподавателя с учеником.

В Программу включены следующие разделы:

— сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на основании учебного предмета;

— распределение учебного материала по годам обучения;

— годовые требования (по классам);

-примерный учебно — тематический план (для каждого класса);

— содержание программы учебного предмета (для каждого класса);

— примерные репертуарные списки (по годам обучения);

-примерные программы академических (переводных) концертов (по классам) и программ выпускного экзамена;

— требования к уровню подготовки учащихся;

-формы и методы контроля, критерии оценки;

-методическое обеспечение учебного процесса;

— списки рекомендуемой нотной и методической литературы;

— приложение.

Принципы построения Программы:

— принцип индивидуального подхода;

принцип технической и художественной доступности учебного материала с учетом степени продвинутости учащихся;

— принцип последовательности и постепенности;

принцип активности — максимальное участие учащихся в учебном процессе.

В Программе соблюден порядок нарастания методических трудностей.

Актуальность Программы обусловлена интересом учащихся к музыкальному исполнительству, к игре на фортепиано, потребностью в творческой деятельности и самореализации. Программа также отвечает запросам родителей в плане эстетического воспитания и образования детей.

Программа учитывает возрастные и индивидуальные особенности учащихся.

Предлагаемые репертуарные списки позволяют разнообразить репертуар учащихся по стилю, форме, содержанию, фактуре произведений, активно включать в него современную музыку. Преподаватели имеют право дополнять и расширять предлагаемый репертуар, гибко относиться к Программе, учитывая индивидуальные возможности учащихся.

  1. Методы обучения

Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются методы обучения:

практический:

— словесный;

-наглядный.

Предложенные методы работы в рамках предпрофессиональной общеобразовательной программы являются продуктивными при реализации поставленных целей и задач учебного предмета и основаны на проверенных методиках и сложившихся традициях  исполнительства на фортепиано.

Индивидуальная форма обучения позволяет найти более точный и верный подход к каждому ученику и выбрать наиболее подходящий метод обучения.

Основной формой учебно- воспитательной работы является урок, где рассматриваются теоретические и практические вопросы исполнения произведений, развиваются слух, ритм, память, координационные навыки, художественный вкус и навыки самостоятельной работы. С целью сохранения интереса обучающихся  к процессу занятий типы уроков могут варьироваться.

Типы уроков:

— изучение, освоение нового материала;

— закрепление и совершенствование знаний, умений и навыков (урок — консультация, урок — репетиция);

— самостоятельное применение знаний, умений, навыков;

— применение и контроль знаний, умений и навыков (контрольное занятие);

— комбинированный урок.

8.Описание материально- технических условий реализации учебного предмета «Фортепиано»

Данная Программа рассчитана на учащихся, которые стремятся к познанию музыкального мира, развитию и духовному росту, развитию внутренней культуры и желают реализоваться посредством игры на фортепиано.

Требования к минимальному материально- техническому обеспечению:

учебные классы для индивидуальных занятий;

— концертный зал для концертных выступлений;

— библиотека;

— фонотека;

— доступ к сети Интернет.

Оборудование учебного кабинета: 1-2 фортепиано.

Технические средства: метроном, наличие аудио и видео — записей, проигрыватель СD.

Информационное обеспечение: списки рекомендуемых учебных пособий, дополнительной литературы.

Основные источники: материал по программе (нотные издания).

Дополнительные источники: музыкальные энциклопедии, поисковые системы, сайты Интернета, сайты нотных издательств.

Кадровое обеспечение.

Условием успешной реализации Программы является наличие в учебном заведении квалифицированных специалистов, имеющих практический опыт, знающих обширный репертуар, владеющих методикой преподавания данного предмета, а также наличие квалифицированных иллюстраторов.

 

.

II.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ФОРТЕПИАНО»

  1. Сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета «Фортепиано», на максимальную, самостоятельную нагрузку обучающихся и аудиторные занятия:

                                                                                                   Таблица 2

Срок обучения – 8 лет

Класс 1 2 3   4   5   6   7   8
Продолжительность

учебных занятий

(в неделях)

32 33 33 33 33 33 33 33
Количество часов на аудиторные занятия

(в неделю)

1,5

(1+

0,5)

1,5

(1+

0,5)

1,5

(1+

0,5)

1,5

(1+

0,5)

1,5

(1+

0,5)

1.5

(1+

0,5)

2 2
Консультации

(часов в год)

2 2 2 4

 

Объем времени на самостоятельную работу определяется с учетом сложившихся педагогических традиций и методической целесообразности.

Виды внеаудиторной работы:

— выполнение домашнего задания;

— подготовка к концертным выступлениям;

— посещение учреждений культуры (филармоний, театров, концертных залов и др.);

— участие обучающихся в концертах, творческих мероприятиях и культурно-просветительской  деятельности  образовательного  учреждения  и  др.

Учебный материал распределяется по годам обучения – классам. Каждый класс имеет свои дидактические задачи и объем времени, предусмотренный для освоения учебного материала.

 

 

2.Структура учебного плана

Учебно- тематический план

Таблица 3

 

Класс

 

Четверть Содержание

работы

Кол-во часов в неделю Форма контроля
Первый

класс

1 Основные составляющие элементы музыкального текста. 1.5

(1 час –обязательная часть и

0,5 –вариативная часть)

Контрольный урок
2 Налаживание удобных, естественных пианистических

движений

1.5

(1+0,5)

Контрольный урок
3 Развитие активности игрового аппарата 1.5

(1+0,5)

Контрольный урок
4 Навыки и умение грамотно ориентироваться в нотном тексте 1.5

(1+0,5)

Переводной академический

концерт

    32 недели  
Второй

класс

1 Укрепление игрового аппарата, работа над художественным материалом, игра гамм 1.5

(1+0.5)

Технический зачет
2 Работа над пьесами разных жанров и форм, чтение с листа 1.5

(1+0,5)

Академический концерт
3 Работа над техникой. Чтение с листа. 1.5

(1+0,5)

Технический

зачет

4 Работа над художественным образом в произведениях. 1.5

(1+0,5)

Переводной академический

концерт

    33 недели  
Третий

класс

1 Техническое развитие игрового аппарата (гаммы, этюды, упражнения). Работа над художественным материалом 1.5

(1+0,5)

Технический зачет
2 Работа над художественным материалом. Закрепление навыков. 1.5

(1+0,5)

Академический концерт
3 Работа над укреплением пальцев, беглостью, координацией движений. 1.5

(1+0,5)

Технический зачет
4 Закрепление навыков. Работа над художественным материалом 1.5

(1+0,5)

Переводной академический

концерт

    33 недели  
Четвертый

класс

1 Работа над конструктивным материалом (гаммы, этюды). Работа над художественным материалом 1.5

(1+0,5)

Технический зачет
2 Работа над художественным материалом (увеличение объема) 1.5

(1+0,5)

Академический концерт
3 Работа над конструктивным материалом. Работа над художественным материалом. 1.5

(1+0,5)

Технический зачет
4 Закрепление навыков 1.5

(1+0,5)

Переводной академический концерт
    33 недели  
Пятый

класс

1 Работа над конструктивным, материалом.

 

1.5

(1+0,5)

Технический зачет
2 Работа над художественным

материалом.

1.5

(1+0,5)

Академический  концерт
3 Работа над конструктивным материалом и художественным

образом.

 

1.5

(1+0,5)

Технический зачет
4 Закрепление навыков 1.5

(1+0,5)

Переводной академический концерт
    33 недели  
Шестой класс 1 Углубленная работа над техникой и звуком. 1.5

(1+0,5)

Технический зачет
2 Работа над звуком. Воспитание музыкального мышления 1.5

(1+0,5)

Академический концерт
3 Углубленная работа над техникой, звуком. Стилистическая работа. 1.5

(1+0,5)

Технический зачет
4 Закрепление навыков 1.5

(1+0,5)

Переводной академический концерт
    33 недели  
Седьмой класс 1 Совершенствование технических навыков, работа над звуком и звуко-творческой волей. 2 Технический зачет
2 Целостность формы. Звуковой контроль. 2 Академический  концерт
3 Комплексное применение средств муз. выразительности длявоплощения характера и образа произведения 2 Технический зачет
4 Закрепление навыков 2 Переводной

экзамен

    33  недели  
Восьмой класс 1 Совершенствование технических навыков, работа над звуком. Слуховой контроль. 2 Технический зачет
2 Комплексное применение средств муз. выразительности длявоплощения характера и образа произведения 2 Академический

концерт

3 Стилистическая точность исполнения. Умение точно передать характер и образы пр-я с сохранением стиля композитора.

Воспитание стабильного музыкального исполнительства.

Комплексное применение средств муз. выразительности длявоплощения характера и образа произведения.

 

2 Контрольный урок

Прослушивание программы

4 Закрепление навыков. Выпускной экзамен. 2 Выпускной экзамен
    33 недели  
         

 

Форма индивидуальных уроков помогает преподавателю наиболее эффективно осуществлять занятия, точнее направлять внимание на развитие способностей и индивидуальности ученика.

Работа над музыкальным произведением включает следующие этапы:

— знакомство с произведением и автором;

— анализ текста, ритмических, штриховых и аппликатурных особенностей;

— детальная работа отдельными руками (на уроке совместно с преподавателем и самостоятельно  учеником в домашних условиях);

-освоение технических и художественных трудностей (на уроке и дома);

— заучивание наизусть (самостоятельная работа ученика);

— исполнение произведений  на зачете, прослушивании и т.д.;

— дальнейшее совершенствование исполнения с целью включения его в концертный репертуар.

В работе над музыкальным произведением следует приучать учащегося к внимательному, точному прочтению авторского текста, а также штриховых и динамических особенностей, закономерностей фразировки, форм построения, знания музыкальной терминологии.

С целью подготовки обучающихся к контрольным урокам, зачетам, экзаменам, творческим конкурсам и другим мероприятиям по усмотрению образовательного учреждения проводятся консультации. Консультации могут проводиться рассредоточенно в течение учебного года или в счет резерва учебного времени.

На консультации с 5 по 7 класс выделяется 2 часа, в 8 классе – 4 часа. В случае, если консультации проводятся рассредоточенно, резерв учебного времени используется на самостоятельную работу обучающихся (подготовку к промежуточной аттестации или итоговой аттестации) и методическую работу преподавателей. По учебным предметам, выносимым на итоговую аттестацию, проводить консультации рекомендуется в счет резерва учебного времени.

Объем времени на самостоятельную работу учащихся по предмету определяется с учетом сложившихся педагогических традиций, методической целесообразности и индивидуальных способностей ученика.

Учебный материал распределяется по годам обучения – классам. Каждый класс имеет свои дидактические задачи и объем времени, предусмотренный для освоения учебного материала.

3.Требования по годам обучения

Годовые требования для учащихся  Первого класса

Обучение игре на «фортепиано» преследует цели овладения инструментом – это общая задача, которая решается в зависимости от ряда обстоятельств, в частности от одаренности обучающегося. Работа над разрешением отдельных задач требует  индивидуального подхода, понимания специфических данных ученика, использования их положительных сторон и исправления имеющихся недостатков. Преподавателю предоставляются широчайшие возможности применять свои знания, опыт и педагогическое умение в определении способа решения частных, «подсобных» задач для достижения главной цели – всестороннего развития ученика.

Начальный период обучения, как известно, самый ответственный для педагога и ученика. Именно на первой стадии работы с ребенком закладывается фундамент всех будущих знаний, умений и навыков, основы дальнейшего развития личности ребенка.

Младшие школьники отличаются непоседливостью, неустойчивостью внимания, подвижностью. В процессе ведения первых уроков следует выделить в качестве основных разделов работы:

освоение клавиатуры; освоение ритма; организация рук и первоначальные игровые навыки без знаний нотной записи; подбор по слуху; слушание музыки (подчас с активными действиями под музыку: движением, хлопаньем в ладоши, эмоциональным дирижированием), развитие зачатков самостоятельного творчества.

На последующих уроках на первом плане остаются такие разделы работы как:

организация рук;

дальнейшее освоение ритма;

подбор по слуху;

слушание музыки.

Постепенно (в зависимости от индивидуального продвижения ученика) добавляются:

освоение нотной грамоты и нотной записи;

чтение с листа;

развитие самостоятельных и творческих навыков;

освоение элементов музыкального языка и терминологии (развитие музыкального мышления, техники исполнения, грамотности);

исполнение в ансамбле (с педагогом и с учеником);

тщательное изучение определенных пьес намеченного репертуара.

Параллельно с музыкальным воспитанием и обучением необходимо общеэстетическое развитие учащихся, которое удобно осуществлять в процессе совершенствования самостоятельных, творческих и аналитических навыков. Таким образом, в течение первого года обучения урок носит в основном комплексный характер, за исключением отдельных моно — уроков, посвященных качественной отработке пьес основного репертуара. По мере развития ученика большая часть комплексной работы постепенно перейдет в домашние задания, а роль классных моно — уроков будет возрастать.

В течение учебного года педагог должен проработать с учеником 20 музыкальных произведений: (народные песни, пьесы с элементами полифонии, этюды и ансамбли, а также (для более подвинутых детей)- вариации или пьесы в простой сонатной форме.

Большое значение в этот период уделяется упражнениям в виде различных последований пальцев (non legato, legato, staccato) в пред позиции руки от разных звуков и с перемещением по октавам.

Гаммы ДО мажор и ЛЯ минор в две октавы каждой рукой отдельно, в противоположном движении двумя руками, тонические трезвучия аккордами по 3 звука без обращений каждой рукой отдельно.

Годовые требования для учащихся  Второго класса.

На первом плане остаются такие разделы как:

организация рук;

дальнейшее овладение музыкальной грамоты и нотной записи;

подбор по слуху;

чтение с листа;

чтение простейших хоровых партитур;

развитие самостоятельных и творческих навыков;

освоение элементов терминологии;

исполнение в ансамбле с педагогом;

тщательное изучение намеченных произведений учебного репертуара.

В течение учебного года педагог должен проработать 11-12 музыкальных произведении (  в том числе пьес для ознакомления);

— 1 полифоническое произведения или 2 пьесы с элементами полифонии;

— 1-2 произведения крупной формы (вариации или части легких сонатин);

— 4 пьесы, из них 2- кантиленного плана и 2- подвижного характера;

— 2 пьесы в порядке ознакомления (в том числе ансамбли);

— 2 этюда.

Работа над пальцевой техникой, а также над развитием навыков свободных кистевых движений путем игры интервалов.

Гаммы СОЛЬ мажор и  До мажор (1 полугодие) и ФА мажор, РЕ минор (2 полугодие). Гаммы исполняются в две октавы в мажоре и в гармоническом, мелодическом видах минора в прямом движении каждой рукой отдельно, хроматический вид гаммы каждой рукой отдельно, аккорды.

 

Годовые требования для учащихся  Третьего класса.

Дальнейшая работа над пианистическим аппаратом; чтение с листа пьес различного характера (см. Приложение); чтение простейших 2-х голосных хоровых партитур; дальнейшее изучение музыкальной терминологии; исполнение в ансамбле с педагогом; тщательное изучение намеченных произведений учебного репертуара; разнообразные формы музицирования.

Цель этого периода — развивающее обучение. Развитие индивидуальности, характера; воспитание направленного внимания;  осознание связи слуховых и двигательных ощущений.

В течение учебного года педагог должен проработать с учеником 11-12 музыкальных произведений (см. Требования для 2 класса). Упражнения в виде различных позиционных фигур, репетиций интервалов (с перемещением через октаву или секвенционно).

Гаммы РЕ мажор и МИ  минор (1 полугодие) и СИ Ь мажор — СОЛЬ минор (2 полугодие). Исполнение в прямом движении в 4 октавы в мажоре и в гармоническом и мелодическом видах минора; в противоположном движение в мажоре в 2 октавы; хроматический вид гаммы двумя руками в мажоре и в миноре; короткие арпеджио и длинные арпеджио двумя руками в  две октавы; аккорды; простейшие кадансы: Т- S -T или T- D- T.

Годовые требования для учащихся  Четвертого класса.

Начинается и продолжается в течение последующих лет обучения работа над осознанной художественной интерпретацией музыкального образа, стиля, формы исполняемого произведения.

Дальнейшая работа над пианистическим аппаратом; чтение с листа пьес различного характера (см. Приложение); чтение простейших 2-х голосных хоровых партитур; дальнейшее изучение музыкальной терминологии; исполнение в ансамбле с педагогом; тщательное изучение намеченных произведений учебного репертуара; разнообразные формы музицирования.

Задачи, решаемые в этот период, очень многообразны. Большое значение приобретают следующие позиции, как – то:

-воспитание навыков самостоятельной работы;

-приобретение навыка концертного выступления.

В течение учебного года педагог должен проработать с учеником 10- 12 произведений:

—  2 полифонических произведения;

— 1-2 произведения крупной формы;

— 4 пьесы  разного жанра и стиля;

— 3 этюда.

Кроме того, самостоятельно подготовить 1 пьесу (по трудности на 2 класса ниже).

Гаммы Ре мажор — Си  минор (1 полугодие) и Си Ь мажор- Фа мажор (2 полугодие). Прямое и противоположное движение  в 4 октавы в мажоре; прямое движение в видах минора в 4 октавы; хроматический вид двумя руками в 4 октавы; аккорды; арпеджио короткие и длинные; развернутый каданс T- S- K- D- T.

Годовые требования для учащихся  Пятого класса.

В течение учебного года педагог должен проработать с учеником 10 — 12 музыкальных произведений, в том числе несколько в порядке ознакомления (см. соответствующий пункт требований 4 класса).

Чтение с листа пьес различного характера (см. Приложение); чтение простейших

2-х голосных хоровых партитур; дальнейшее изучение музыкальной терминологии; исполнение в ансамбле с педагогом или с другим учеником; тщательное изучение намеченных произведений учебного репертуара; разнообразные формы музицирования.

Кроме того, самостоятельно подготовить 1 пьесу (по трудности на 2 класса ниже).

Гаммы ЛЯ мажор – ля минор (1полугодие) и Ми Ь мажор — до минор (2 полугодие). В прямом и в противоположном движении в 4 октавы в мажоре; в прямом движении в видах минора на 4 октавы; хроматический вид на 4 октавы; аккорды; арпеджио короткие и длинные; ломаные арпеджио каждой рукой отдельно в 2 октавы; арпеджио доминантового септаккорда каждой рукой отдельно в 2 октавы; каданс развернутый.

Годовые требования для учащихся  Шестого класса

В течение учебного года педагог должен проработать с учеником 10-12 произведений:

— 2 произведения полифонического стиля;

— 1-2 произведения крупной формы;

— 3- 4 пьесы разного характера и жанра;

— 3 этюда.

Кроме того, самостоятельно подготовить 1 пьесу (по трудности на 2 класса ниже).

Чтение с листа пьес различного характера (см. Приложение); чтение простейших

2-х голосных хоровых партитур; дальнейшее изучение музыкальной терминологии; исполнение в ансамбле с учеником; тщательное изучение намеченных произведений учебного репертуара; разнообразные формы музицирования.

Гаммы Ми мажор — до# минор (1 полугодие) и ЛяЬ мажор — МиЬ мажор (2 полугодие). В прямом и в противоположном движении в мажоре; в прямом движении в видах минора в 4 октавы; хроматический вид; в терцию и в дециму на 2 октавы в мажоре; аккорды; арпеджио — короткие, длинные, ломаные двумя руками на 4 октавы; доминантовые и уменьшенные септаккорды каждой рукой отдельно на 2 октавы; каданс с обращениями.

Годовые требования для учащихся   Седьмого класса.

В течение учебного года педагог должен проработать с учеником 8-10 произведений:

-1-2 произведения полифонического плана;

— 2 произведения крупной формы;

— 3- 4 пьесы разного жанра и характера;

—  2-3 этюда.

Кроме того, самостоятельно подготовить 1 пьесу (по трудности на 2 класса ниже).

Гаммы Ми мажор – Ля мажор (1 полугодие) и Ля Ь мажор – Фа минор (2 полугодие). В прямом и в противоположном движении в мажоре; в терцию и в дециму в мажоре; в прямом движении в видах минора; хроматический вид в мажоре и в миноре; аккорды; арпеджио — короткие, длинные, ломаные на 4 октавы; доминантовые и уменьшенные септаккорды двумя руками в 2 октавы; развернутый каданс с обращениями

Годовые требования для учащихся Восьмых классов.

Гаммы  Си мажор (1 полугодие) — фа минор (2 полугодие). Все виды, раннее пройденные, в подвижных темпах; развернутый каданс с обращениями.

Этот учебный год является выпускным. Учащийся за год должен пройти

— 2 полифонических произведения;

— 1произведение  крупной  формы (часть сонаты или вариации);

— 3 -4 разнохарактерные пьесы;

— 2  этюда на разные виды техники.

Программа должна быть подобрана из произведений композиторов разных стран, эпох и стилей,

Ставятся и решаются технические задачи, а также развитие естественной рациональной техники в неразрывной связи с художественным замыслом произведения.

Выступление учащихся на школьных мероприятиях, открытых академических концертах.  Выпускники в течение  учебного года принимают участие в прослушиваниях выпускной программы, которые проводятся методической комиссией отдела «курса фортепиано на хоровом отделении».

 

В конце учебного года учащиеся играют Выпускную программу по «фортепиано». Программа состоит из 4 произведений, как — то:

-полифоническое произведение;

-крупная форма (часть сонаты или вариации);

-пьеса;

-этюд.

 

4.Требования по техническому развитию учащихся

Развитие техники в широком смысле этого слова осуществляется в процессе работы над всеми изучаемыми учеником произведениями; развитию техники в узком смысле (пальцевой беглости, четкости и т.д.) способствует регулярная работа над гаммами, арпеджио, этюдами и упражнениями.

Основным условием продуктивности работы ученика над упражнениями является четкое осознание их назначения для преодоления технических трудностей: стройность аккордов, плавность и ровность гаммы, незаметное подкладывание первого пальца в арпеджио и др. В старших классах, наряду с увеличением темпа, постоянно возрастают и требования к качеству исполнения. Так, например, в гаммах перед учеником ставятся различные задания по динамике, артикуляции, группировке. Одновременно изучение аккордов и гамм способствует закреплению теоретических знаний ученика и выработке первичных аппликатурных навыков. Необходимо развивать в ученике сознательное отношение к освоению различных технических приемов, помогающих осуществлять художественный замысел произведения.

Изучение гамм — необходимый элемент комплексного подхода. Овладение навыками игры гамм, арпеджио, аккордов помогает лучше ориентироваться в нотном тексте, организует и дисциплинирует учащегося, развивает слух, ощущение тональности, помогает освоить закономерности аппликатуры, развивает технику, организует и развивает игровой мышечный аппарат. В работе по изучению гамм необходимо учитывать индивидуальные способности учащихся – не превышая возможности одних и давая более сложные технические задачи другим.

 

ТРЕБОВАНИЯ К ТЕХНИЧЕСКИМ ЗАЧЕТАМ УЧАЩИХСЯ ХОРОВОГО ОТДЕЛЕНИЯ

I ПОЛУГОДИ II ПОЛУГОДИЕ
1 класс  —           До мажор ля минор
2 класс                  Соль мажор

До  мажор

Фа мажор

ре минор

3 класс                 Ре мажор

ми минор

Си бемоль мажор

соль минор

4 класс –              Ре  мажор

си минор

Си бемоль мажор

Фа мажор

5 класс –                Ля мажор

ля  минор

Ми бемоль мажор

 до минор

6 класс –            Ми мажор

до  диез минор

Ля бемоль мажор

 Ми бемоль мажор

7 класс –               Ми мажор            

Ля мажор

Ля бемоль мажор

фа минор

8 класс —               Си мажор фа минор

 

II класс — на 2 октавы в мажоре и в гармоническом и мелодическом миноре; хроматическая гамма каждой рукой отдельно; аккорды каждой рукой отдельно. Темп удобный.

(* более продвинутым учащимся- все виды, изучаемые по программе класса двумя руками)

III класс — на 4 октавы мажор, гармонический и мелодический виды минора двумя руками;  хроматическая гамма двумя руками; короткие и

длинные арпеджио каждой рукой отдельно; аккорды двумя руками. Темп умеренный.

(* более продвинутым учащимся — все виды двумя руками).

IV класс — прямое и противоположное движение в мажоре на 4 октавы;  на 4 октавы гармонический и мелодический виды минора; аккорды; арпеджио короткие и длинные двумя руками; хроматическая гамма двумя руками; каданс Т-Д-Т. Темп умеренный.

(* более продвинутым учащимся — виды гамм в терцию, дециму)

V класс — все виды гамм в мажоре и в миноре на 4 октавы двумя руками; ломаные арпеджио и Д7 каждой рукой отдельно.; каданс Т-S-К-Д-Т. Темп подвижный.

VI класс — все виды гамм  в мажоре и в миноре двумя руками на 4 октавы; мажорные  виды гамм в терцию и в дециму на две октавы; ломаные арпеджио двумя руками на две октавы; доминантовый септаккорд двумя руками на две октавы; каданс T-S-K-D-T. Темп подвижный.

VII  класс –все виды гамм по программе класса на 4 октавы. Ум. Септаккорды и Доминантовые септаккорды на 4 октавы двумя руками. Кадансовый оборот с обращениями. Темп быстрый.

VIII класс – все виды гамм по программе класса на 4 октавы в быстрых  темпах. Кадансовый оборот с обращениями.

 

+ ЭТЮД

 

 

 

 

 

 

 

Приложение

Музыкальные термины.

 

2 класс

legato — связно

nоnlegato — не связно

staccato — отрывисто

Allegro — быстро

Allegretto — медленнее, чем Allegro

Andante — спокойно

Andantino — более подвижно, чем Andante

Adagio — медленно

Moderate — умеренно.

Динамические оттенки –Форте(f), Пиано(p), mF, mP.

Крещендо, диминуэндо.

Реприза.

 

3 класс

Presto — очень быстро

Largo — широко, величественно

Lento — протяжно

Vivo — живо

atempo — в первоначальном темпе

ritenuto — замедляя

allergando — ускоряя

sostenuto — сдержанно

espressivo — с чувством, выразительно

dolce — нежно

leggiero — легко.

Pocoapoco —   постепенно, понемногу

 

4 класс

piumosso — более подвижно

menomosso — менее подвижно

risoluto – решительно

marcato – подчеркнуто

animate — с воодушевлением

molto — очень

росо а росо – постепенно

fine – конец

VivoVivace-   быстро, живо

Adagio- медленно

Tenuto – выдержанно. Точно по длительности и силе

Decrescendo- постепенно уменьшая звучание

 

5 — 8 классы

brilliante – блестяще

sherzando – шутливо

agitato — тревожно

pesante — тяжело

maestoso — величественно, торжественно

spirito — увлеченно, с жаром

calando — замирая

tranguillo — спокойно

поп troppo — не слишком

simile — так же

assai — усиливая звучание

subito – внезапно

confuoco- с жаром

conpedale- с педалью

senzapedale —  без педали

ad libitum – по желанию

amoroso – страстно, любовно

lamento – жалоба, стон

ma non troppo- не слишком

ma non tanto – менее подвижно

rubato – ритмически вольное, свободное исполнение пассажа, иногда на характер всей пьесы

5.Методические рекомендации по работе над произведениями (для самостоятельной работы) и чтению с листа

Произведения для самостоятельной работы для учащихся хорового отделения- это музыкальный материал, основанный на произведениях полифонического изложения обработок народных песен. Репертуар составляют обработки песен подголосочного склада, близкие и понятные детям по своему содержанию. Необходимо обращать внимание ученика на следующие аспекты:

— ясность поочередного вступления голосов;

четкость их проведения и окончания;

— точность нюансировки;

— контрастного динамического воплощения и различного тембра для каждого голоса.

Эти произведения дают возможность воспитывать учащихся на музыке, в которой сохранены свойственные человеческому голосу живость и теплота. Близкие детям по своему содержанию и простоте музыкального языка, произведения позволяют преподавателю преподнести в доступной форме и сведения о строении пьесы.

Умение ученика самостоятельно и грамотно разбираться в нотном тексте значительно активизирует процесс работы, ведущейся по двум направлениям: развитие навыка тщательного разбора и навыка беглого чтения с листа. Предпосылками грамотного и осмысленного разбора являются осознание ладотональности, метроритма, умение охватить мелодические фразы, внимательное отношение к аппликатуре, понимание ее значения. Этому педагог учит, давая ученику вначале простые, а затем усложняющиеся задания по разбору текста, постепенно добиваясь от ученика самостоятельного разбора и работы. Непременным условием успешного овладения навыкам чтения с листа являются: уверенная и быстрая реакция на нотные знаки, охват протяженных музыкальных фраз, свободная ориентировка на клавиатуре.

В учебном процессе по работе над произведениями для самостоятельной работы используется музыкальный материал, состоящий из 3 разделов: младшие, средние и старшие классы. Данный материал представлен отдельно в Приложении.

Для детей, обучающихся на хоровом отделении, непременным условием является умение читать и исполнять на инструменте хоровые партитуры, изучаемые на занятиях по хору.

Приложение

Примерный репертуарный список хоровых партитур (младший хор)

Зеленейся мой зеленый сад”, русская народная песня в обработке В. Соколова

“Зайчик и лисичка”, укр. нар. песня в обр. В. Соколова

“Козел и коза”, укр. нар. песня в обр. В. Соколова

“Птичий ужин”, литовск. нар. песня в обр. Т. Попатенко

“Ай – я, жу – жу”, латышская нар. песня в обр. В. Соколова

“Весна – красна на весь свет”, белорусск. нар. песня в обр. С. Полонского

“В гостях у вороны”, муз. М. Раухвергера, сл. М. Кравчука

“Елка”, муз. В. Шафранникова, сл. Т. Масенко

“Спокойной ночи”, муз. Д. Кабалевского, сл. В. Викторова

“Колыбельная”, чешская нар. персня в обр. И. Шишова

“Вечерняя песня”муз. С. Монюшко

“Журавель”, муз. Г. Смирновой, сл. П. Воронько

 

6.Требования для учащихся «курса фортепиано» на хоровом отделении.

  1. Учащиеся 1 класса

Октябрь — Контрольный урок

Этюд

Ноябрь – Декабрь: Контрольный урок

а) пьеса с элементами полифонии;

б) жанровая пьеса.

Апрель:Академический концерт.

а) пьеса с элементами полифонии;

б) вариации или части легких сонатин;

в) пьеса;

г) этюд.

2.Учащиеся IIVI классов

Октябрь:Технический зачет.

Исполняют: Гамма по программе 1 полугодия; Этюд.

Декабрь:Академический концерт.

а) полифоническое произведение  (или произведение крупной формы);

б) пьеса.

Февраль:Технический зачет.

а)  Гаммы по программе класса;

б) чтение с листа;

в) музыкальная терминология «конкурс переводчиков»;

г) этюд;

д) самостоятельное произведение с 4 класса

(см. “Нотное приложение” по чтению с листа).

Май:Академический концерт.

а) полифоническое произведение;

б) вариации или части сонатин (сонат);

в) пьеса;

3.Учащиеся VII класса

Октябрь:Технический зачет.

Исполняют: Гамма по программе 1 полугодия; Этюд.

Декабрь:Академический концерт.

а) полифоническое произведение  (или произведение крупной формы);

б) пьеса.

Февраль:Технический зачет.

а)  Гаммы по программе класса;

б) чтение с листа;

в) музыкальная терминология «конкурс переводчиков»;

г) этюд;

д) самостоятельное произведение с 4 класса

(см. “Нотное приложение” по чтению с листа).

Май:Переводной экзамен

а) полифоническое произведение;

б) вариации или части сонатин (сонат);

в) пьеса;

 

4.Учащиеся Выпускного класса (VIII)

Октябрь:Технический зачет.

Исполняют: Гамма по программе 1 полугодия; Этюд.

Декабрь:Академический концерт.

а) полифоническое произведение  (или произведение крупной формы);

б) пьеса.

Февраль:Технический зачет.

а)  Гаммы по программе класса;

б) самостоятельное произведение;

в) музыкальная терминология

Март: Прослушивание программы:

а) пьеса;

б) этюд;

в) полифоническое произведение;

г) крупная форма.

 

Май:Выпускной экзамен.

а) полифоническое произведение;

б) крупная форма;

в) характерная пьеса;

г) этюд.

Кроме того, учащиеся выпускного класса на протяжении учебного года проходят в классе гаммы по учебной программе, соответствующей данному классу и сдают гаммы на техническом зачете.

Учащиеся 2-7 классов выступают четыре раза в год: зачеты по технике в 1-ой   и в 3-ей четверти, включая чтение с листа и чтение хоровых партитур; академические концерты во 2-ой и 4-ой четверти; переводной  экзамен в 4-ой четверти для учащихся 7 класса. Программа выступлений составляется так, чтобы выявить сильные стороны ученика.

Учащиеся 1 класса в 1 полугодии- контрольный урок по «Фортепиано»; во 2 полугодии- переводной академический концерт.

Технический зачет в 1-ой четверти – гамма по программе класса, исполнение этюда. Более подготовленные учащиеся принимают участие в «Конкурсе этюдов». «Конкурс этюдов» — 1 обязательный этюд (по классам) и любой этюд на различные виды техники.

Технический зачет в 3 –ей четверти проводится с оценками, которые ставятся за каждый вид зачета. В технический зачет входят следующие виды:

— исполнение гамм по программе класса;

— исполнение этюда;

— чтение с листа;

— «Конкурс переводчиков» (музыкальная терминология);

-самостоятельное произведение;

— этюд.

Программа академических концертов выстраивается методическим бюро отдела.

Весенний академический концерт – закрытый.  Все учащиеся исполняют 3 произведения: полифоническое произведение, произведение крупной формы, характерную пьесу. Помимо развернутого отзыва предметная комиссия выставляет оценку за исполнение программы.

Качество работы ученика оценивается самим педагогом за каждую четверть и за весь год.

При выступлении всегда возможны случайности, поэтому, выставляя оценки, следует руководствоваться следующими соображениями:

а) использование оценки как стимула для улучшения работы ученика (поэтому приходится несколько повышать оценку старательному, но исполнительски  неяркому ученику и, наоборот, снижать одаренному, но плохо работающему);

б) не следует отвлекаться от непосредственно воспринимаемого уровня и качества игры ученика, нельзя ставить высокую оценку только лишь за “корректную игру”.

Оценка за выступление и за работу дополняют и корректируют друг друга

 

Общее количество изучаемого материала

Таблица 4

Первый класс

Объем программы 1-е полугодие

Контрольный урок

2- полугодие

Переводной академический концерт

Разнохарактерные пьесы;

Пьесы с элементами полифонии и полифонические произведения;

Произведения крупной формы;

Этюды; гаммы

Общее кол-во- 20 пр-й

Пьеса с элементами полифонии;

Пьеса

Полифоническое произведение;

Произведение крупной формы;

Пьеса;

Этюд

 

IIVI классы

Объем программы 1-е полугодие 2-е полугодие
Этюды: 3

Пьесы: 3-4

Произведения крупной формы: 1-2

Полифонические произведения: 2

Самостоятельные произведения: 1-2

Гаммы

Ансамбли: 1-2

 

Технический зачет

Одна гамма;

Этюд

Академический концерт

Полифоническое произведение (или крупная форма);

Пьеса

Технический зачет:

Гаммы; чтение с листа

(с 2 класса); самостоятельное произведение

( с 4 класса);

музыкальная терминология;

Этюд

Переводной Академический концерт

Полифоническое произведение;

Произведение крупной формы;

Пьеса

 

VII класс

Объем программы 1-е полугодие 2-е полугодие
Этюды: 3

Пьесы: 3-4

Произведения крупной формы: 1-2

Полифонические произведения: 2

Самостоятельные произведения: 1-2

Гаммы

Ансамбли: 1-2

 

Технический зачет

Одна гамма;

Этюд

 

Академический концерт

Полифоническое произведение (или крупная форма);

Пьеса

 

Технический зачет:

Гаммы; чтение с листа

(с 2 класса); самостоятельное произведение

( с 4 класса);

музыкальная терминология;

Этюд

Переводной

Экзамен

Полифоническое произведение;

Произведение крупной формы;

Пьеса

Выпускной класс

Объем программы 1-е полугодие 2-е полугодие
Этюды: 2

Пьесы: 3-4

Произведения крупной формы: 1

Полифонические произведения: 2

Самостоятельные произведения: 1-2

Гаммы

 

Технический зачет

Одна гамма;

Этюд

Академический концерт

Полифоническое произведение (или крупная форма);

Пьеса

Технический зачет:

Гаммы

самостоятельное произведение

музыкальная терминология

Прослушивание программы

(полностью вся программа

Выпускной экзамен

Полифоническое произведение;

Произведение крупной формы;

Пьеса

Этюд

 

7.Составление индивидуального плана и выбор репертуара

Успеваемость учащегося во многом зависит от целесообразно составленного индивидуального плана, в котором должно быть предусмотрено последовательное и гармоничное развитие учащегося, учтены его индивидуальные особенности, уровень общего музыкального и технического развития и связанные с этим конкретные педагогические задачи. Индивидуальный план составляется к началу полугодия. В него вносятся оценки контрольных прослушиваний (академические концерты, технические зачеты, контрольные уроки, экзамены), основные задачи в работе над учеником, а также характеристика учащегося в конце каждого учебного года.

Важным средством воспитания и развития эстетического вкуса у ученика является выбор репертуара.

Репертуар ученика должен быть разнообразным по содержанию, форме, стилю, фактуре.

В музыкальной школе обучаются дети самых разных музыкальных способностей, поэтому в отдельных случаях является педагогически оправданным включение в индивидуальные планы произведений из репертуара предыдущего класса.

Для расширения музыкального кругозора учащегося, помимо произведений, детально изучаемых в классе, изучается ряд разнохарактерных пьес, при этом допускается различная степень завершенности работы над ними.

Так как в нашей Программе большое значение уделяется развитию полифонического слуха и мышления у учащегося хорового отделения, то в репертуар включены произведения  полифонического изложения обработок  народной музыки.

Изучение полифонии – ключ к овладению искусством игры на фортепиано. Полифоническая музыка много дает учащимся детских музыкальных школ и для музыкально – пианистической подготовки в целом, так как звуковая многоплановость свойственна всей фортепианной литературе. Сама практика обучения должна выработать у учащегося умение полифонически мыслить. Благодаря усиленной работе, ученик научится сознательно разбираться в полифонии, и более рельефно, выразительно и содержательно ее исполнять.

В Программе использовали замечательное Учебное пособие Р.Слонимской «Сольфеджио»на материале музыки Сергея Слонимского. Это пособие необходимо преподавателям отдела при работе с учащимися на занятиях «Музицирование».

В процессе работы над музыкальным произведением педагог должен использовать любой повод для сообщения ученику разнообразных теоретических и исторических сведений (о строении произведения, ее ладовой и гармонической основе и т. д.).

Репертуар необходимо обновлять и расширять, включая в него произведения, создаваемые современными русскими и зарубежными композиторами:

  1. эти произведения расширяют кругозор, удовлетворяют интерес к музицированию;
  2. воспитывают и развивают многие необходимые музыканту качества: слух, гибкость, ритмическую упругость, умение импровизировать;
  3. помогают зачастую осваивать трудности классического репертуара;
  4. помогают воспитывать вкус учащегося;
  5. позволяют свободно и творчески обращаться с нотным материалом (что непозволительно в классике): делать переложения, облегчения, сокращения.

При правильной и объективной оценке данных, разумно составленном плане работы и индивидуальном методе обучения каждый учащийся  может успешно  окончить музыкальную школу.

Очень важно в обучении пробуждать у ученика ясные и живые музыкально – слуховые представления.  От  преподавателя требуется проверять, как ученик разучивает музыкальный материал; не менее важно, чтобы ученик привыкал себя слушать и оценивать, насколько звучание отвечает его звуковым представлениям, соответствует нотному тексту.

Не менее важно пробудить тонкое чувство музыкальной фразы.

Велико значение подхода преподавателя к работе над изучением музыкального произведения. Музыкальность развивается, когда исполнение связывается с идейно – эмоциональным и поэтическим содержанием произведения.

Воспитание в ученике критического отношения к собственной игре – одна из важнейших и труднейших проблем, возникающих перед преподавателем.  Большое значение для развития  музыкальности имеет слушание музыки с анализом ее исполнения. Следует приучать слушать активно, сосредоточив внимание. С постепенным обогащением музыкального восприятия ученика повышается и его чуткость к собственному исполнению.

В нашей “Программе” предлагается примерный репертуар, рассчитанный на различную степень продвинутости учащихся. Преподавателю предоставляется право дополнять его в соответствии с индивидуальными возможностями обучающегося. Это отражено, в частности, в предлагаемых ниже различных вариантах “Переходных» (Выпускных) программ.

ПРИМЕРНЫЕ ПРОГРАММЫ И РЕПЕРТУАРНЫЕ СПИСКИ

 

Первый класс

А.Александров “Дождик накрапывает”

И. Беркович “Ехал казак на войну”, “Мазурка”, “Танец”

А. Гедике “Заинька”, “Русская песня”, “Ригодон”, “Танец”

А.Гречанинов “Мазурка”

А.Дюбюк “Русская песня с вариацией”

И.Кореневская “Дождик”, “Песенка”, “Танец”

М.Крутицкий  “Зима”

Д.Кабалевский “Ежик”

И. Любарский “Курочка”

С. Майкапар “Детская пьеса”

А. Руббах “Воробей”, “Зайка”

Ю. Левитин “Пастушок”

Н. Мясковский “Вроде вальса”, “Беззаботная песенка”

Е. Гнесина “Фортепианная азбука”

О. Бер “Темный лес”

Д. Тюрк “Песенка”

С. Сперонтес “Песня”

П. Чайковский “Мой Лизочек”

Д. Штейбельт “Адажио”

М. Шмитц “Марш гномиков”, “Прыжки через лужу”

“Фортепианная игра”, под общей ред. А. Николаева, ч.I(этюды по выбору)

“Сборник пьес, этюдов, ансамблей для начинающих”, сост. С. Ляховицкая ч.I (этюды по выбору)

О. Геталова “В музыку с радостью”(этюды по выбору)

Фортепиано. 1 класс. Ред. Милич. Из-во «Музична Украина», Киев. 1986 г. (по выбору)

«Начинаю играть на рояле» составитель Березовский, С-П, 1992 (по выбору)

Сборник пьес для фортепиано для ДМШ 1-2 классы, «Феникс», Ростов — на – Дону», М., 1985 г

 

Примерные переводные программы

I.

1.И. Кригер “Менуэт”

2.А. Дюбюк “Русская песня с вариацией”

3.И. Беркович “Этюд”(G-dur)

4.Д. Кабалевский “Забавный случай” соч. 39

 

II.

  1. “Старинная французская песня” обр. С. Ляховицкая
  2. В.Литкова «Вариации на тему песни «Савка и Гришка»

3.Е. Гнесина “2 этюда”

4 .Б. Берлин “Марширующие поросята

.

111.

1.В.Моцарт «Менуэт»

  1. Д.Штейбельт «Сонатина» до мажор (1 часть)
  2. Е.Гнесина « Этюд» № 15
  3. А.Гедике « Танец»

 

Второй класс.

Этюды

Г. Беренс “Этюды” соч. 70

И. Беркович “2 этюда на тему Паганини”

А. Гедике “Этюды” соч. 47(по выбору)

Е. Гнесина “Маленькие этюды для начинающих” № 31,33

Ф. Лекуппе “Азбука” № 3,6,7,9,18,21,25

А.Лемуан “Этюды” соч.37 № 5,6,10,17

М. Клементи “Этюд”(G-dur)

К. Черни (Гермер) “Избранные фортепианные этюды” ч. I (по выбору)

К. Черни “Этюды” соч.599 № 47 (F-dur)

соч.596 № 45 (G-dur)

соч. 777 № 7 (G-dur)

соч. 599 № 19,20,28

Ф.Лекуппэ «Этюды» соч. 17 (по выбору)

Ф.Бургмюллер « Этюды» соч. 100 ( по выбору)

 

Полифонические произведения

И.С.Бах “Нотная тетрадь Анны Магдалены Бах”

В. Моцарт “Менуэт”

А.Гедике “Фугато”

Ш.Дюпард “Менуэт”

И.Каттинг “Куранта”

Ф.Сен- Люк “Бурре”

Ж.-Б. Люлли “Менуэт”

Ж.-Ф. Рамо “Старофранцузский танец”

И. Бенда “Менуэт”

А.Гедике “Прелюдия ля минор” соч. 58

И. Гуммель “11 легких пьес”

И. Кирнбергер “Менуэт” (g-moll)

Д. Тюрк “Приятное настроение”

Г. Телеман “Пьеса”

Л. Моцарт “Полонез” (C-dur)

В.А.Моцарт “Allegro”

В. Данкамб “Менуэт для труб”

И.Х.Бах “Менуэт”(G-dur)

Ю.Щуровский «Канон»

 

Крупная форма

И.Беркович “Вариации на тему р. н. песни “Во саду ли, в огороде”

И.Беркович “Сонатина”

А.Гедике “Сонатина” (C-dur) соч.36

А.Гедике “Тема с вариациями” соч.46

А.Жилинский “Сонатина” чч.II и III

В.Литкова “Вариации на тему б. н. песни “Савка и Гришка”

И.Андре “Сонатина”(C-dur) ч. I

Л.Бетховен “Сонатина”(G-dur)

Т.Хаслингер “Сонатина” № 1,ч. I

Д.Штейбельт “Адажио”

Д.Штейбельт “Сонатина” (C-dur)

 

Пьесы

А.Александров “Новогодняя полька”

И.Беркович “Маленький вальс”, “Русская песня”, “Колыбельная”, “Танец”, “Марш”, “На опушке”

А.Гедике “20 маленьких пьес для начинающих”, “Колыбельная”, “Марш”, “Танец”

А.Гедике “В лесу ночью”

Л.Бетховен “Немецкий танец”

А.Гречанинов “Колыбельная”, “Танец”, “Мазурка”, “Моя лошадка”

А.Гречанинов “Нянина сказка”, “Грустная сказочка”, “Счастливая встреча”, “Утренняя прогулка”

Б.Дварионас “Прелюдия”

Ю.Виноградов “Танец медвежат”

В.Игнатьев “Ослик ИА”

В.Литовко “Пьеса”

А.Жилинский “Латышская народная полька”

А.Роули “В стране гномов”

Т.Назарова “Летний дождик”

“Контрданс” старинный танец обр. С. Ляховицкая

Д.Львов- Компанеец “Полька”, “Русская песня”

Д.Кабалевский “Вальс”, “Клоуны”, “старинный танец”

Н.Любарский “Песня”, “Плясовая”

С.Майкапар “2 колыбельные сказочки” соч. 24 № 1,2

С.Майкапар “Сказочка”, “Мотылек”, “Маленький командир”, “Вальс”

Д.Шостакович “Марш”

Э.Тетцель “Педальная прелюдия”

П.Чайковский “Старинная французская песенка”, “Болезнь куклы”

Л.Бетховен “2 экосеза”

Л.Бетховен “Сурок”

Э.Градески “Счастливые бугги”

В.Моцарт “Колыбельная”

Э.Накада “Танец дикарей”

Цильхер “У гномов”

“Пособие по общему курсу фортепиано для учащихся I-II класов”. Изд-во “Союз художников”, 2000 г.

 

Примерные переводные программы

I

1.Л.Моцарт “Менуэт” (d-moll)

  1. И.Беркович “4 сонатина” (C-dur)
  2. О.Дварионас “Прелюдия”

II

  1. В.А. Моцарт “Менуэт
  2. Андре «Сонатина» (1 часть)
  3. Э.Тетцель “Прелюдия педальная”

111

 

  1. И.С.Бах «Полонез» соль минор (из « Нотной тетради А.М.Бах»)
  2. Л.Бетховен « Сонатина» соль мажор
  3. П.Чайковский «Старинная французская песенка»

 

Пьесы русских, советских и зарубежных композиторов для ф-но, для ДМШ. Вып. 1. Л., 1986.

«Музыкальный салон», пособие по ОКФ для учащихся ДМШ 1-3 классы. Составитель Т.Арамович «Союз художгиков», 1999 г.

«Пособие по общему курсу фортепиано для учащихся 1-2 классов». Составитель Юмаева, Из-во «Союз художников», 2000 г.

«Музыкальная мозаика для фортепиано 2-3 класс ДМШ». Составитель И.Бондарь, Р-Д, «Феникс», 1989 г.

Фортепиано 2 класс. Составитель Милич, Из-во «Музична Украина», 1980 г.

Хрестоматия педагогического репертуара для ОКФ Детских музыкальных школ. Тетради 1-4. Состав. Станг., Из-во «Композитор»,  С-П., 2003 г

 

Третий класс

 

Этюды

А.Гедике “Этюды” соч.6 (по выбору)

А.Гедике “Этюды” соч.32, №№ 23,29,30,31,32,35

А.Гедике “Этюды” соч.47, №№ 10,16,18,21,26

А.Гедике “Этюды” соч.59, №№ 14,16

Е.Гнесина “Маленькие этюды для начинающих”, тетр.IV, №№ 31,33

Ж.Дювернуа “Этюд” соч.176 № 24

Т.Лак “Этюды” соч.172 №№ 5,6,8

А.Лемуан “Этюды” соч.37 №№ 4,5,11,20,21,22,23

А.Лешгорн “Этюды” соч.65 №№ 2,3,5,7,25,27,40

Б.Барток “Этюд” (C-dur)

К.Черни (Гермер) “Избранные этюды”, тетр. I, №№ 17,18,21,22,23,24,30,32,35,36

К.Черни “Этюды” соч.596 (F-dur), соч.599 № 69 (D-dur),№№ 17,24,25,33

Л.Шитте “Этюды” соч.95 “Странствующие цыгане”

Л.Шитте «Этюды» соч. 108, «25 маленьких этюдов»

«Избранные этюды зарубежных композиторов», 2-3 классы ДМШ. Составитель Волошинова. Из-во «Союз художников», С-П., 1998 г.

Ф.Бургмюллер «Этюды», соч. 100

А.Лемуан «Этюды», соч. 37, № 4, 5, 10, 17

Г.Беренс «Этюды», соч. 88

 

Полифонические произведения

И.С.Бах “Менуэт” (c-moll), “Полонез”, “Менуэт” (G-dur), “Менуэт”(F-dur)

И.С.Бах “Волынка”

И.С.Бах “Прелюдия” (C-dur)

Ф.Э.Бах “Менуэт”, “Фантазия”

В.Ф.Бах “Allegro”

Г.Гендель “2 сарабанды”

А.Корелли “Сарабанда” (e-moll)

И.Кирнбергер “Менуэт”

Д.Караманов “Птички”, “Канон”

Г.Свиридов “Колыбельная песня”

Д.Циполи “Менуэт”

Л.Моцарт “Бурре” (c-moll)

И.Кирнбергер «Менуэт»

Ж.Рамо «Ригодон»

 

Крупная форма

А.Гедике “Сонатина” (C-dur)

А.Гедике “Этюд в форме вариаций на тему р. н. песни “Вдоль да по речке”

Е.Гнесина “Тема и шесть маленьких вариаций”

И.Беркович “Сонатина”

Ванхаль “Рондо”

А.Жилинский “Сонатина”

Д.Диабели “Сонатина” (d-moll)

Душек “Сонатина”

А.Дурнев “Тема с вариациями”

Д.Кабалевский “Легкие вариации на тему русской народной песни” соч.51.

Н.Любарский “Вариации на тему русской народной песни”

В.Моцарт “Вариации на тему из оперы “Волшебная флейта”

Д.Некрасов “Маленькая сонатина”

Д.Миклашевский “Сонатина” № 2

Ф.Кулау “Вариации” (G-dur)

Д.Чимароза “Соната” (d-moll)

Д.Штейбельт “Сонатина”

М.Клементи “Сонатина” (C-dur), ч.I, соч.31 № 1

Т.Назарова “Вариации на тему р.н. песни”

В.Моцарт “Легкие вариации”

К.Рейнеке «Сонатина» Си ь мажор

 

Пьесы

И.Беркович “Мазурка”

р.н.песня “Калинка”

Д.Кабалевский “Клоуны”

Б.Дварионас “Прелюдия”

Прицкер “Железнодорожная-пионерская”

С.Майкапар “Раздумье”, “Маленькая сказочка”, “Тревожная минута”

М.Жербин “На поляне”, “Русский танец”

В.Косенко “Скерцино”

К.Караев “Веселое происшествие”

Р.Шуман “Первая утрата”

Гарсиа “Голубь”

Б.Рыбицкий “Кот и мышь”

Р.Бунин “Елочка”

А.Гедике “Маленькое рондо”

Ю.Селиванов “Шуточка”

А.Хачатурян “Андантино”

П.Чайковский “Марш деревянных солдатиков”, “Новая кукла”   “Мазурка”,”Немецкая песенка

Э. Мак-Доуэлл «Шиповник»

Г.Фрид «Задумчивый вальс»

А.Гречанинов «Вальс»

С.Людкевич «Старинная песня»

М.Шмитц «Микки Маус»

Э.Градески «По дороге домой из школы»

Е.Накада «Танец дикарей»

Н.Агафонников «Детские страницы». Из-во «Музыка», 1974 г.

“Альбом фортепианных пьес” ч. I-II, под редакцией О.Мартьяновой и Т.Волковой. Изд-во С-Петербург,1996 г.

С.Майкапар “3 педальные прелюдии”

И.Гайдн “Ариетта”

И.Гайдн “Престо”

“Сборник пьес для фортепиано для ДМШ III-IV классы. Сост. Л.Барсукова. Изд-во Ростов-на-Дону,1998 г.

А.Р.Гилли “Тихоокеанские пираты”.

Е.Ткач “Испанские уличные музыканты”.

И.Есино “Пусть завтра не будет дождя”.

Я.Ваньхал “Andante”, “Allegro”.

К.Диттерсдорф “Английский танец”.

“Пособие по общему курсу фортепиано для учащихся III-IV классов. Изд-во “Союз художников”, 2000 г.

И.Бургмюллер “Пастораль”.

Ф.Черчиль “Вальс” (перел. Юмаевой).

М.Шмитц “Memory rag”.

Ансамблевые переложения по сборнику.

 

Примерные переводные программ

I

 

1.Д.Циполи «Фугетта» ми минор.

2.Д.Диабели “Сонатина”(d-moll).

3.Д.Шостакович “Шарманка”.

II.

 

1.И.С.Бах “Волынка”.

2.Ф.Кулау «Вариации»

3.Д, Шостакович “Марш”.

 

111.

 

1.Г.Гендель «Менуэт» ре минор.

2.Л. Ванхаль «Сонатина».

3.Г.Дейбури «Танец гоблинов».

 

«Фортепианная тетрадь юного музыканта» Выпуск 1. Составитель Глушенко, Из-во «Музыка», Л., 1988 г.

«Сборник фортепианных пьес, этюдов, ансамблей», 2 часть. Составитель Ляховицкая, Из-во «Музыка», Л., 1980 г.

«Хрестоматия педагогического репертуара для общего курса фортепиано». Тетради 1-4., Из-во «Композитор», С-П., 2003 г.

«Сонатины, рондо, вариации». Составитель Якименко, Из-во «Лань», С-П., 1999 г.

Фортепиано 3 класс. Составитель Милич.

«Современная фортепианная музыка для детей». Составитель Копчевский, Из-во «Советский композитор», М.

«Играем джаз». Составитель Н.Платонова.

Ж.Металлиди Фортепианный цикл «Воспоминания о севере». Из-во «Композитор», С-П., 1999 г.«Звездный калейдоскоп». Из-во «Союз художников»  С-П.

 

Четвертый класс.

 

Этюды.

Г.Беренс “Этюды” соч.88, №№ 6,7.

А.Бертини «Этюды» соч. 100, № 6,17,18.

А.Бертини “Этюды” соч.29, №№3,8.

А.Гедике “Этюды” соч.32, №№ 23,30,32,35.

Ж.Дювернуа “Этюд” соч.176, № 24(C-dur).

Е.Гнесина “Педальные этюды”.

Г.Киркор “Этюд” соч.15, № 4.

А.Лемуан “Этюды” соч.37, №№ 9,23,26,48.

А.Лешгорн “Этюды” соч.65, №№ 13,14,18,25,28,30.

С.Майкапар “У моря ночью”, “Прелюдия-стаккато” соч. 33.

С.Лапутин “Ручеек”(d-moll).

К.Черни “Избранные этюды”,тетр.II(по выбору).

К.Черни “Этюды” соч.599, №№ 63,64,66,73,87,94,96.

К.Черни “Этюды” соч.718, №№ 5,7,11.

Л.Шитте “Этюды” соч.95, № 5(“Сильфида”).

Л.Шитте “Этюд” соч.95, № 10(“Светлячки”).

Л.Шитте “Этюды” соч.68, №№ 1,4,6,8.

С.Геллер “Этюды” №№ 1(a-moll), 5(a-moll), 4(e-moll),6(F-dur).

Ф.Бургмюллер “25 этюдов” соч.100; “Арабеска”, Простодушие”, “Успех”, Тревога”, “Утешение”, “Легкое дуновение”.

«Избранные этюды зарубежных композиторов» 3-4 классы ДМШ, Из-во «Союз художников», С-П, 1997 г.

 

Полифонические произведения.

Арман «Фугетта» До мажор.

А.Гедике “Прелюдия”.

Е.Гнесина “Две плаксы”.

Г.Гендель “Фугетта”(C-dur).

Г.Гендель  “Куранта”(F-dur).

Г.Гендель “Сарабанда с вариациями”.

И.Гуммель “Анданте”, “Жига”.

И.С.Бах “Маленькие прелюдии и фуги”(по выбору).

Бах «Нотная тетрадь Анны Магдалены Бах».

И.Кирнбергер “Шалун”.

И.Кирнбергер “Прелюдия”.

Н.Леонтович “Две украинские песни”,

Н.Мясковский “Элегическое настроение”,

С.Майкапар “Песня моряков”.

Д.Циполи “Фугетта”.

Е.Телеман “Moderato”.

Д. Скарлатти «Менуэт» ре минор.

И.Пахельбель «Сарабанда».

Д.Мартини «Ария».

«Фортепианная тетрадь юного музыканта». Выпуск 1. Составитель Глушенко, Из-во «Музыка», Л., 1988 г.

 

Крупная форма.

Л.Бетховен “Сонатина”(F-dur).

Л.Бетховен “Сонатина для мандолины”(c-moll).

Л.Бетховен «Рондо» Фа мажор.

И.Гайдн “Соната”(C-dur).

И.Гуммель “Вариации на тирольскую тему”.

И.Дюссек “Сонатина” № 4.

В.Гурлит “Сонатина”(G-dur).

А.Диабели “Сонатина”(F-dur).

Жилинский «Сонатина».

М.Клементи “Сонатины” соч. 36, №№ 2,3,4,6.

Ф.Кулау “Вариации”.

В.Моцарт «Ария».

С.Майкапар «Маленькое рондо»..

К.Сорокин “Тема с вариациями”..

Д.Чимароза “Сонаты”: Es-dur, g-moll.

Ф.Кулау “Сонатина” № 2,соч.88.

С.Майкапар “Маленькое рондо”.

К.Вебер “Сонатина”(C-dur).

Фортепиано 4 класс.Составитель Милич, Киев, 1986 г.

Хрестоматия педагогического репертуара общего курса фортепиано» , Крупная форма, Составитель Станг, Из-во «Союз художников», 2003 г.

Хрестоматия педагогического репертуара для фортепиано. 3 класс ДМШ, Из-во «Музыка», М., 1988 г., Составитель Любомудрова, Сорокин.

«Сонатины для младших и средних классов». Составитель М.Полозова.Из-во «Композитор», С-П., 2001 г.

 

Пьесы.

М.Вейнберг “Бабушкина сказка”.

А.Гедике “Миниатюры” соч.8, №№ 2,4,10.

А.Гедике “Предюдия”.

Е.Гнесина “Марш”.

Л.Бетховен “Немецкий танец”(D-dur).

Л.Бетховен “Менуэт”(C-dur).

Бургмюллер «Баркарола».

М.Дремлюга “Лирческая песня”.

В.Зиринг “Полька”, “Свирель”, “В лесу”.

Д.Кабалевский “Шуточка”, “Скерцо”, “Токкатино”.

В.Косенко “Дождик”, “Петрушка”, “Мазурка”, “Сказка”, соч.15.

К.Караев “Волчок”.

Т.Лак «Тарантелла».

С.Ляпунов “Пьеса”.

С.Майкапар “Романс”, “Всадник в лесу”.

С.Майкапар “Мелодия “, “Скерцино”.

Ж.Металиди “Маленькая балерина”, “Утро в горах”.

С.Прокофьев “Сказочка”, “Марш”, соч.65.

А.Парцхаладзе “18 детских пьес”, №№ 2,5,7,11,15.

Г.Пахульский “В мечтах”.

А.Скулте “Ариетта”.

А.Маргусте “Кусочек орехового шоколада”.

Г.Кохан “Замарашка”.

В.Стоянов “Песня”.

Н.Раков “Полька”.

П.Чайковский “Детский альбом”: “Вальс”, “Новая кукла”, “Полька”, “Итальянская песенка”, “В церкви”.

Э.Сигмейстер “Фортепианные пьесы для детей”(по выбору).

Ш.Тактакишвили “Колыбельная”, “Вальс”, “Мелодия”.

Д.Шостакович “Гавот”.

А.Эшпай “Перепелочка”.

В.Ф.Бах “Весна”.

Л.Бетховен “Элегия”.

Э.Григ “Вальс”, “Песня сторожа”, “Халлинг”(g-moll).

Р.Шуман “Смелый наездник”, “Охотничья песенка”, “Маленький романс” соч.68.

Р.Фрике “Мазурка”.

“Пособие по общему курсу фортепиано для учащихся III-IV _ласссов”.Изд-во “Союз художников”, С-Петербург,2000 г.

А.Глазунов “Испанский танец”.

И.Бургмюллер “Пастораль”.

Ансамблевые переложения (по выбору).

“Звуки мира”. Выпуск № 9. М, “Советский композитор”, 1982 г. (по выбору).

“Фортепианные ансамбли II-V годы обучения. Звуки музыки. Р.Роджерс.” Изд-во “Союз художников”, 1988 г.

“Фортепианные джазовые пьесы для детей и юношества”. Выпуск №I.

М.Шмитц “Госпел блюз”.

Ч.Кореа “Хрустальная тишина”.

Д.Мехаган “Пьеса”.

«Французская фортепианная музыка для детей». Выпуск 1, 1-3 классы.Из-во «Классика», 2002 г.

«Французская фортепианная музыка для детей».Выпуск 2, 4-5 классы. Из-во «Классика», 2002 г.

Сборник пьес для фортепиано для ДМШ. 3-4 классы. Составитель С.Барсукова. Из-во «Феникс», Р-Д., 1998 г.

«Юному музыканту –пианисту» 3 класс. Хрестоматия для учащихся ДМШ. Из-во «Феникс», Р-Д., 2004 г.

 

Примерные переводные программы

I

1.И.С.Бах “Маленькая прелюдия”(F-dur).

2.М.Клементи “Сонатина” соч.36(C-dur).

3.Р.Фрике “Мазурка”.

II

1.Г.Гендель “Куранта”.

2.С.Майкапар “Вариации на русскую народную тему”.

3.А.Даргомыжский “Вальс-табакерка”.

 

III

1.Д.Циполи “Менуэт”.

2.Ф.Кулау “Сонатина”(C-dur).

3.Д.Кабалевский “Шуточка”.

 

IV

1.А. Корелли «Чакона».

2.И. Андрэ «Сонатина» (вся).

  1. О.Хромушин «Бармалей».

 

Пятый класс.

Этюды.

А.Гедике “Этюд” соч.59, № 12.

А.Гедике “Этюд” соч. 47, № 8 (C-dur).

Г.Беренс “Этюды” соч. 61, №№ 2,4,6,7,8,9,11,13,15,16,18.

Г.Беренс “Этюды” соч.88, №№ 15,16,17.

А.Бертини “Этюды” соч.29, №№ 3,6,7,8,9,11.12,13,16,17.

С.Геллер “Этюды” соч.45, №№ 16,18.

С.Гелер “Этюды” соч. 46, №№ 4,5,6,7.12.

С.Герц “Этюд”(-dur).

Т.Лак “Этюды” соч.75, №№ 1,3,4,5.

Т.Лак “Этюд” соч.41, № 2(C-dur).

Т.Лак “Этюд” соч.172, № 2(a-moll).

Д.Кабалевский “Прелюдия”(g-moll).

А.Лемуан “Этюды” соч.37, № 35,48.

А.Лешгорн “Этюды” соч.65, №№ 11,18.

А.Лешгорн “Этюды” соч.66, №№  6,9,12.

К.Черни(Гермер) “Избранные этюды” тетр.II(по выбору).

К.Черни “Этюды” соч.453, № 109 (g-moll).

К.Черни “Этюды” соч.718, № 19; соч.849, № 11;соч.718, №№ 1,2, 4,6; соч.821, №№ 25,26,28,33,35,51.

К.Черни «Этюды» соч.139 № 71.

К.Черни «Этюд» соч. 849 № 11

С.Парцхаладзе “В цирке”.

Л.Шитте “Этюды” соч.68, №№ 5,6,7,12,18.

Ф.Бургмюллер “Этюды” соч.100; “Малютка”, “Прощание”, “Тарантелла”.

 

Полифонические произведения.

И.С.Бах “Маленькие прелюдии и фуги” тетр. II(по выбору).

И.С.Бах “Ария”, “Менуэт” из “Французской сюиты № 2”.

Г.Гендель “Сарабанда с вариациями”.

Г.Гендель “Куранта”.

Г.Гендель “Аллеманда”, “Прелюдия”.

А.Лядов “Канон”.

С.Майкапар “Фугетта”(gis-moll).

С.Майкапар “Прелюдия и фугетта”(a-moll).

Н.Мясковский “В старинном стиле”.

Н.Мясковский “Маленький дуэт”.

Л.Моцарт “Ария”(g-moll).

Ж.Рамо “Две сарабанды”.

Д.Циполи “Фугетта”(e-moll).

Д.Щуровский “Степная песня”.

С.Ляпунов “Пьеса”.

Ф.Э.Бах “Фантазия”.

Д.Скарлатти. «Ларгетто».

 

Крупная форма.

Л.Бетховен “Сонатина для клавесина”.

Л.Бетховен “6 легких вариаций на швейцарскую песню”.

К.Вебер “Сонатина “(C-dur).

К.Вебер “Анданте с вариациями”.

И.Гайдн “Сонатина — пастораль”.

И.Гайдн “Соната-партита”(C-dur).

И.Гайдн “Сонатина”(D-dur).

И.Дюсек “Сонатина” соч.20, № 6.

Г.Грациоли “Соната”(G-dur).

М.Клементи “Сонатины” соч.36, №№ 3,4.

М.Клементи “Сонатины” соч.37, №№  1,2.

Ф.Кулау “Вариации на тему Россини”.

Ф.Кулау “Сонатины”(по выбору).

Д.Кабалевский “Легкие вариации на тему словацкой народной песни” соч.51.

В.Моцарт “Сонатины” №№ 5,6.

Д.Чимароза “Сонатина” № 2(G-dur).

Д.Чимароза “Сонатина” № 5(a-moll).

Ю.Рожавская “Сонатина”(A-dur).

С.Майкапар “Вариации на русскую тему”.

Н.Паганини “Вариации” обр. Выгодского.

 

Пьесы.

А.Александров”Сицилиана”.

Ф.Амиров “Баллада”.

Ф.Э.Бах “Сольфеджио”.

Л.Бетховен “7 народных танцев”.

Л.Бетховен “Багатели”.

Р.Глиэр “Простая песня”, “Романс”, “Вроде менуэта”, “Пастораль”.

Р.Глиэр “Прелюдия”(Des-dur), “Ариетта”, “Мазурка” соч.43.

А.Гречанинов “Осенняя песенка”.

А.Гедике “Миниатюры “ соч.8, №№ 5,6.

М.Глинка “Прощальный вальс”.

А.Грибоедов “Два вальса”.

А.Даргомыжский “Вальс-табакерка”.

К.Дебюсси “Маленький негритенок”.

Э.Григ “Родной напев”.

И.Гуммель “Романс”.

В.Зиринг “Сказание” соч.21.

В.Калинников “Грустная песенка”.

Д.Кабалевский “Новела”, “Танец”.

А.Копылов “Игра в пятнашки”.

А.Лядов “Танец комара”.

С.Майкапар “Романс”, “Драматический отрывок”.

Щ.Тактакишвили “Утешение”.

Д.Шостакович “Ноктюрн”.

С.Прокофьев “Утро”, “Размышление”, “Сказочка”.

Ф.Дандрие “Флейты”.

Ф.Мендельсон “Пьесы”.

Р.Шуман “Песня матросов”, “Дед Мороз”, “Сицилийская песня”.

 

Примерные переводные программы.

I

1.И.С.Бах “Маленькая прелюдия”(d-moll).

2.Ю.Рожавская “Сонатина”

3.Э.Григ «Родной напев»

 

II

1.И.С.Бах “Маленькая прелюдия”(c-moll).

2.И.Дюссек “Сонатина”(G-dur).

3.К.Дебюсси “Маленький негритенок”.

 

III

1.Д.Циполи “Менуэт”(e-moll).

2.М.Клементи “Сонатина” соч.36, № 2 ч.I.

3.А.Даргомыжский «Вальс – табакерка»

«Полифонические пьесы» 5-7 классы ДМШ, Из-во «Кефара», М., 1997 г.

«Хрестоматия педагогического репертуара для ОКФ ДМШ». Тетради 5-9. Из-во «Композитор», С-П., 2003 г.

«Вариации для средних и старших классов». Из-во «Композитор», С-П., 2003 г.

«Альбом юного музыканта» Выпуск 3. Составители Костромитина, Борисова. Из-во «Союз художников», С-П., 1998 г.

О.Хромушин «Джазовые композиции в репертуаре ДМШ». Из-во «Северный олень», С-П., 1994 г.

«Джаз для детей». Составитель Барсукова. Из-во «Феникс». Р-Д., 2003 г.

«Сборник пьес для фортепиано» для ДМШ 3-4 классы. Составитель Барсукова.Из-во «Феникс», Р-Д., 1998 г.

Ж.Металлиди «Фортепианные циклы для детей».

«Музыкальный салон». Пособие по ОКФ для учащихся ДМШ 3-4 классы.Из-во «Союз художников», 1998 г.

 

Шестой класс.

Этюды.

Ф.Бургмюллер “Восемнадцать характерных этюдов” соч.100. Изд-во “Феникс”, Ростов-на-Дону, 1999 г.

Этюды №№ 6, 10,13,15,16,17.

Г.Бертини “Этюды” соч.32, №№ 28,30.

Г.Бертини “Этюды” соч.29, №№ 7,10,13,14.

Г.Бертини “Этюды” соч.100, № 12.

Г.Беренс “Этюды” соч.61, №№ 4,15,26,27.

С.Геллер “Этюды” соч.61(по выбору).

А.Гедике “Этюды” соч.8 “Миниатюра”.

А.Дювернуа «Этюд» № 17 , соч. 176.

Т.Лак “Этюды” соч.95, №№ 11,12,14.

Т.Лак “Этюды” соч.172, №№ 6,12,18.

Ф.Лекуппе “Этюды” соч.22, №№ 15,17,21.

Д.Кабалевский “Этюд” соч.27, № 14(F-dur).

К.Караев “Волчок”.

С.Майкапар “Стаккато-прелюдия”.

А.Лешгорн “Этюды” соч.66, №№ 11,15,17,21.

К.Черни(Гермер) “Избранные этюды” тетр. II,№№ 8,10,12,15,16,17,18.20,27,28.

К.Черни “Этюды” соч.636, №№ 5,6.

Л.Шитте “Этюды” соч.68, №№ 7,21,23.

Л.Шитте “Этюды” соч.69, №№ 9,11,15.

Г.Шмидт “Этюды” №№ 12,13.

С.Геллер “Этюды” №№ 7,8,13,14,22.

Ф.Бургмюллер “Этюды” соч.100; “Возвращение”, “Ласточка”.

В.Нейперт «Этюд» №11, соч. 19

.

Полифонические произведения.

Д.Кабалевский “Драматический фрагмент”.

И.С.Бах “Прелюдия” № 4(D-dur).

И.С.Бах “Прелюдия” № 9(F-dur).

И.С.Бах “Двухголосные инвенции” (c-moll; g-moll; d-moll).

И.С.Бах “Трехголосная инвенция” (a-moll).

И.С.Бах “Сарабанда”, “Менуэт”, “Ария” из “Французской сюиты” № 2 (c-moll).

Ф.Э. Бах «Фантазия» ре минор.

О.Бер “Прелюдия и фугетта” (e-moll).

Г.Гендель “Аллеманда”.

Г.Гендель “Чакона”.

Г.Гендель «Жига» ре минор.

Г.Гендель «Аллеманда» соль минор.

С.Майкапар “Фуга” (a-moll).

Г.Гендель “Пассакалия”.

Л.Шитте «Кукушка».

Д.Скарлатти «Ларгетто».

Г.Маллер «Две маленькие инвенции».

Н.Мясковский «Охотничья перекличка».

 

Крупная форма.

Л.Бетховен «Легкая соната» ми Ь мажор.

И.Беркович “Вариации на русскую тему” (по выбору).

Й.Бенда «Сонатины» № 10, 24, 27.

Й.Гайдн «Соната-партита» до мажор.

К.М.Вебер «Анданте с вариациями»

Г.Грациолли «Соната» соль мажор.

А.Диабели «Сонатина» соч 168, 3 часть..

Д.Кабалевский “Легкие вариации” соч.40. (D-dur).

Д.Кабалевский “Легкие вариации” соч.40. (a-moll).

В.Моцарт «Сонатина № 2» ля мажор, 1 часть.

И.Гайдн “Соната-партита” (C-dur).

К.Гурлит «Сонатина» соль мажор 1и 3 части.

К.Вебер “Вариации”.

К.Вебер “Andante с вариациями”.

Ф.Кулау “Сонатина” соч.59.

М.Клементи “Сонатины” соч.36, №№ 4,5,6.

Л.Келер «Сонатина» соль мажор.

И.Плейель «Сонатина» ре мажор 1-2 части.

К.Сорокин “Вариации на русскую народную тему” соч.10.

Л.Бетховен “Шесть вариаций соль мажор”.

Г.Скарлатти “Сонаты” (по выбору).

Г.Грациоли “Соната” (G-dur).

Р.Шуман “Детская соната” соч.118, № 1.

Д.Чимароза «Соната» соль мажор.

 

Пьесы.

С.Амиров «Лирический танец».

А.Алябьев “Из котильона”.

М.Глинка “Мазурка” (C-dur),

Л.Гурилев “Прелюдия” (Fis-dur).

Л.Гурилев “Прелюдия” (cis-moll).

Р.Глиэр “Мазурка” соч.19, № 1.

Р.Глиэр “Гимн великому городу”.

Р.Глиэр “Романс” соч.31, № 7.

Р.Глиэр “Эскиз “ соч.47.

А.Гречанинов «Вальс».

А.Глазунов «Три пьесы».

К.Караев “Полька”.

В.Калинников «Грустная песенка «.

Н.Лысенко “Песня без слов” соч.10.

А.Лядов “Маленький вальс”.

А.Лядов “Прелюдия” соч.40, № 3.

М.Мусоргский “Слеза”.

С.Майкапар “Прелюд” (c-moll).

С.Прокофьев “Детская музыка”; “Вальс”, “Вечер”, “Раскаяние”, “Ходит месяц над лугами”,

Т.Салютринская “Элегия”.

С.Слонимский «Марш Бармалея», Дюймовочка», «Мультфильм с приключениями», «Сокровища Южного моря», «Посвящение Сибелиусу».

Я.Степовой “Прелюд”.

А.Хачатурян “Подражание народному”.

К.Эйгес “Утешение”.

Л.Бетховен “Шесть экосезов”.

И.Гайдн “Allegro” (A-dur).

Ф.Э.Бах “Весна”.

Г.Гендель “Сицилиана”.

А.Гедике “Миниатюра”.

Л.Бетховен “К Элизе”.

Ф.Мендельсон “Песни без слов” (по выбору).

С.Майкапар “Лирическая пьеса”.

Э.Григ “Халлинг” (g-moll).

Э.Григ “Странник”.

Р.Шуман “Альбом для юношества”; “Отзвуки театра”, “Песня итальянских моряков”, “Зима”,

Дж.Фильд “Ноктюрн”.

Ф.Шопен “Листок из альбома”.

Ф.Шопен “Прелюдия”(h-moll).

А.Даргомыжский “Меланхолический вальс”.

А.Купревич “Элегическая серенада”.

Н.Ладухин “Интермецо” соч.6.

С.Рахманинов “Итальянская полька”.

“Фортепианные джазовые пьесы для детей и юношества”. Выпуск № I (по выбору).

“Пособие по общему курсу фортепиано для учащихся  V-VII классов”. Изд-во “Союз художников”, С-Петербург, 2000 г. (по выбору).

Ансамблевые переложения для фортепиано.

“Nostalgia”.Изд-во “Композитор”, 1998, 1999 г.г.

С.Слонимский «Фортепианный альбом», Из-во «Композитор», С-П., 1993 г.

«Произведения французских композиторов 19 века». Из-во «Союз художников». С-П., 2002 г.

О.Петрова «Восьмигранный шарик». Альбом фортепианных пьес для учащихся средних классов ДМШ. Из-во «Союз художников», С-п., 2002 г.

 

Примерные переводные программы.

I

1.О.Бер “Прелюдия и фугетта” (e-moll).

2.И.Гайдн “Соната-партита” (C-dur)/

3.Э.Григ “Листок из альбома»

 

II

1.Г.Гендель “Пассакалия”.

2.Ф.Кулау “Сонатина” соч.20, № 2, ч.III.

3.С.Амиров “Лирический танец”.

 

III

1.И.С.Бах “Маленькая прелюдия” (e-moll).

2.К.Вебер «Анданте с вариациями”.

3.М.Мусоргский “Слеза”.

Седьмой класс.

Этюды.

Г.Беренс “Этюды” соч.61 (по выбору).

Г.Бертини “Этюды” соч.32, №№ 18,25.

Г.Бертини “Этюды” соч.29, № 18.

С.Геллер “Избранные этюды для фортепиано”, №№ 25,26.

С.Геллер “Этюды” соч.46, № 6.

С.Геллер “Этюды” соч.47, № 21.

К.Герц “Этюды” соч.179, №№ 2,9.

А.Лешгорн “Этюды” соч.66, №№ 7,12,25,27.

П.Лекуппэ “Этюды” соч.22, №№ 16,22,24.

С.Майкапар “Токкатина”.

С.Майкапар “Стакато-прелюдия”.

Г.Равина «Гармонический этюд» соч. 50 № 22 си минор

Г.Равина «Гармонисеский этюд» соч. 50 № 7 си минор

К.Черни (Гермер) “Избранные этюды” тетр.II (по выбору).

К.Черни “Этюды” соч.299, №№ 5,6,10.

Л.Шитте “Этюды” соч.68, №№ 12,19,21,23.

А.Шмит “Этюды” соч.3, №№  18,17.

Ф.Бургмюллер “Восемнадцать характерных этюдов” соч.100, №№ 13,16,17.

“Избранные этюды зарубежных композиторов” V-VII классы ДМШ. Изд-во “Союз художников”, 1997 г. (по выбору).

“Этюды”. V-VII классы ДМШ. Москва, “Кифара”.

“Мелодические этюды для фортепиано”. Изд-во “Грифон”, С-Петербург, 1994 г.

 

Полифонические произведения.

И.С.Бах “Двухголосная инвенция” (B-dur).

И.С.Бах “Трехголосная инвенция” (h-moll).

И.С.Бах ” Фантазия” до минор

Г.Гендель «Каприччио» соль минор

Г.Гендель “Чакона”.

Г.Гендель “Пассакалия”.

Д.Кабалевский “Прелюдия и фуга” (e-moll).

И.Кригер “Куранта и сарабанда” (e-moll).

И.Кирнбергер “Жига” (с-moll).

И.Маттесон «Большая фуга»

С.Майкапар “Прелюдия и фугета” (e-moll).

Н.Мясковский “Элегическое настроение”.

Н.Мясковский “В старином стиле”.

И.Пахельбель “Фуга” № 4 из “Магнификата” (F-dur).

А.Хачатурян “Инвенция” (f-moll).

Т.Хренников ”Инвенция” (G-dur).

Крупная форма.

И.Беркович “Вариации на русскую тему” (по выбору).

Ф.Э,Бах “Рондо” из сонаты h-moll.

Л.Бетховен «Рондо» ля мажор

Л.Бетховен «Вариации на украинскую тему»

И.Гайдн “Сонатина” C-dur (вся).

Й.Гайдн «Соната» ля мажор (вся)

И.Гайдн “Анданте с вариациями”.

Л.Бетховен “Легкая соната” (g-moll), соч.49.

Л.Бетховен “Соната” (G-dur), соч.79, ч. I.

Г.Гендель “Соната-фантазия” (C-dur) ч.ч.II и III.

А.Гречанинов «Сонатина» фа мажор 1 часть

М.Глинка «Вариации на тему «Среди долины»

М.Клементи “Сонаты” (по выбору).

А.Захаров “Сонатина” (G-dur).

Ф.Кулау “Сонатины” (по выбору).

Д.Скарлатти «Соната» ля минор

Я.Сибелиус «Сонатина» соч. 67 № 1 ля мажор 1 часть

Д.Чимароза “Сонаты” (по выбору).

 

Пьесы.

А.Бородин “Грезы”.

А.Бородин “Ноктюрн”.

И.Витоль “Колыбельная песня”.

М.Глинка “Разлука”.

А.Даргомыжский “Меланхолический вальс”.

В.Гаврилин «3 танца»

А.Гедике “Прелюдия” соч.9.

Р.Глиэр “Эскизы” соч.47.

Р.Глиэр “Прелюдия” (Des-dur).

Р.Глиэр “Экспромт для одной левой руки”.

Э.Григ “Халинг”.

Э.Григ “Кобольд”.

Д.Мендельсон “Песни без слов” (по выбору).

С.Майкапар “Лирические пьесы” (по выбору).

А.Лядов “Прелюдия” (a-moll).

Л.Гурилев “2 прелюдии”.

Л.Гурилев “Полька-мазурка”.

Д.Шостакович «Испанский танец»

С.Прокофьев “Гавот”.

Ц.Кюи “Испанские марионетки”.

Д.Кабалевский “Прелюдии»

М.Лысенко «Грустный напев», «Элегия»

А.Лядов «Прелюдия» соч. 33 № 1

А.Лядов «Прелюдия» соч. 31 № 2

Н.Мясковский «Причуда»

Ф.Мендельсон «Песня венецианского гондольера» соч.19 № 6

Э.Назирова “Прелюдии” (по выбору).

Л.Ревуцкий “Песня”.

А.Рубинштейн “Мелодия”.

А.Скрябин “Прелюдия” (cis-moll).

Я.Степовой “Маленькая поэма”.

П.Чайковский “Подснежник”, “Песня жаворонка”, “Белые ночи”.

И.Шамо “Юмореска”.

Ф.Шопен “Автограф”.

Ф.Шопен “Прелюдии”.

Дж.Фильд “Ноктюрн”.

К.Дакен “Кукушка”.

А.Дворжак “Юмореска”.

В.Моцарт “Фантазия” (d-moll).

Д.Пешетти “Престо”.

Ф.Турини “Престо”.

“Фортепианные джазовые пьесы для детей и юношества”.

“Современная зарубежная музыка”. Изд-во “Союз художников”, С-Петербург, 2000 г. (по выбору).

“Современная музыка России”. Изд-во “Союз художников”, С-Петербург, 2000 г. (по выбору).

“Nostaigia”. Выпуски №№ 1-12. Изд-во “Союз художников”, С-Петербург, 1999-2000 г.г.

“Пособие по общему курсу фортепиано для учащихся V-VII классов. Изд-во “Союз художников”, С-Петербург, 2000 г.

 

Примерные переводные программы.

I

1.И.С.Бах “Двухголосная инвенция” (F-dur).

2.Д.Чимароза “Соната” (c-moll).

3.А.Бабаджанян “Мелодия”.

II

1.И.С.Бах “Трехголосная инвенция” (h-moll).

2.Д.Кабалевский «Сонатина» соч 13 № 1 (1 часть)

3.Ф.Мендельсон “Песня без слов” соч.30, № 9 (E-dur).

III

1.И.Маттесон «Большая фуга»

2.М.Глинка «Вариации на тему песни «Среди долины»

  1. Д.Шостакович «Испанский танец»

 

Восьмой Класс.

 

Этюды.

Ф.Бюргмюллер «Эиюды» соч. 199. Из-во «Феникс», Р-Д., 1999 г.

Г.Беренс «этюд» № 6. соч 88 дя минор.

А.Бертини «Этюд» № 7 соч. 29 до минор.

А.Дювернуа «Этюд» № 17 соч. 176, фа мажор.

Ф.Лекуппэ «Этюд» № 17 соч. 22, ля минор.

И.Крамер «Этюд» № 78 соч. 100, ре мажор.

И.Крамер «Этюд» № 1 до мажор

И.Крамер «Этюд»  № 23 ми минор

Л.Келлер «Специальные этюды» соч 112 (по выбору)

И.Мошелес «Этюд» соч. 70 до  мажор

К.Черни «Этюд» № 21, соч. 849.

К.Черни  «Этюды» № 6, 19, соч. 636.

К.Черни «Этюд» № 61 соч. 599 до мажор.

К.Черни «Этюд» №100 соч. 139 ми минор.

К.Черни «Этюд» № 11 соч 849 соль мажор.

К.Черни-Гермер «Этюды» (2 тетрадь) по выбору.

Л.Шитте «Этюды» № 21, 23, 25. соч. 68.

А.Лешгорн «Этюд» № 13, соч. 136.

Г.Равина «Гармонический этюд» соч. 50 № 5 ля минор

С.Хеллер «Этюд» № 2 соч. 45, ля минор.

Г.Беренс «Этюд» соч 61, № 15, до мажор.

Г.Беренс «Этюд» соч. 61, № 4.

А.Бертини «Этюды» соч. 32 (по выбору).

С.Геллер «Этюды» соч. 46 (по выбору).

Т.Лак «Этюды» соч 75. (по выбору)

Т.Лак. «Этюды» соч. 95 (по выбору).

И.Лев «Тарантелла».

А.Лешгорн «Этюды» соч. 66 (по выбору).

А.Лешгорн «Этюды» соч. 136 1 и 2 тетради (более сложные этюды).

И.Мошелес « Этюд»  соч. 70  до мажор

Л.Келлер «Специальные этюды» соч 112 (по выбору)

В.Нейперт «Этюд» соч .25.

К.Черни «Этюды» соч. 299. (по выбору).

К.Черни «Этюды» соч. 553, № 5 (октавный этюд).

 

Крупная форма.

А.Бортнянский «Рондо» из сонаты до мажор.

Л.В..Бетховен «Легкая соната» № 1 ми Ь мажор, 1 часть.

Л.В.. Бетховен «Легкая соната» № 2 фа минор, 1 часть.

Л.В. Бетховен «Соната» № 19 (вся).

Й.Гайдн «Соната» № 7, ре мажор, 3 часть.

Й.Гайдн «Соната» № 9 , ре мажор, финал.

Й.Гайдн «Соната» № 12, соль мажор, финал.

Й.Гайдн «Соната» № 28, ля мажор, финал.

А.Диабели «Сонатина» соч. 168, до мажор.

А.Диабели «Сонатина» соч. 151, соль мажор.

А.Диабели «Рондо» соч. 168, № 1, фа мажор.

А.Жилинский «Сонатина» соль мажор

М.Клементи «Избранные сонатины» для фортепиано ( по выбору).

Ф.Кулау «Сонатина» № 1 , соч. 59, 1 часть.

В.Моцарт «Сонатина»  соль мажор, 1 часть.

В.Моцарт «Соната» № 5, 1 часть, соль мажор.

В.Моцарт «Соната» № 15 (до мажор), 1 часть.

Ф.Э.Бах «Соната» ля минор.

Ф.Э.Бах «Соната» фа минор.

И.Хр. Бах «Соната» до минор.

М.Глинка «Вариации на тему русской народной песни «Среди долины».

А.Гурилев «Русская песня с вариацией» «Пряди моя пряха».

А.Гречанинов «Сонатина» фа мажор

Ф. Дубянский «Российская песня с вариациями» ре мажор

А. Жилинский «Сонатина» соль мажор

Д. Кабалевский «Сонатина» до мажор соч. 13

М. Клементи «Сонаты» (по выбору.)

В.Моцарт « Соната» № 15 ре мажор 1 часть

Д.Скарлатти «Сонаты» (по выбору).

Н.Раков «Сонатина» ля минор.

Д. Циполи «Партита ля минор

 

Полифонические произведения.

И.С.Бах «Маленькие прелюдии и фуги».

И.С.Бах «Двухголосные инвенции» Си Ь мажор, до минор.

И.С.Бах «Трехголосные инвенции» до минор, ми минор, си минор.

И.С.Бах «Французская сюита» си минор (Сарабанда. Менуэт).

И.С.Бах «Французская сюита» до минор. (Аллеманда, Куранта, Менуэт).

Г.Гендель «Каприччио» соль минор.

Г.Гендель «Фуга № 1».

Г.Гендель «Сарабанда, Жига, Прелюдия, Аллеманда» (сборник «12 легких пьес»).

А.Лядов «Канон» соч. 34, соль мажор.

Д.Кабалевский «Фуга № 1».

С.Майкапар «Прелюдия и фугетта» ля минор.

Н.Мясковский «Фуга» соль минор, соч. 78.

Н.Мясковский «Фуга» ре минор, соч. 78.

М.Чюрленис «Фугетта» си минор.

И.С.Бах «Фантазия».

И.С.Бах «Двухголосные инвенции» (по выбору).

И.С.Бах «Трехголосные инвенции» (по выбору).

И.С.Бах «Аллегро» фа минор.

И.С.Бах «Маленькие органные прелюдии и фуги» соль минор и ре минор (переложение для фортепиано Д.Кабалевского).

И.С.Бах «Французские сюиты» (по выбору).

Г.Гендель «Аллегро» ля минор.

Г.Гендель «Фугетты» № 5 фа мажор и № 6 до мажор.

Г.Гендель «Сюиты»  ми мажор – Прелюдия.

Ми минор – Аллеманда.

Ре минор  — Аллеманда.

Фа минор – Аллеманда.

 

М.Ипполитов-Иванов «Прелюдия и канон» соч. 7.

А. Лядов «Фуга ре минор» соч. 41, № 2.

А. Лядов «Фуга си минор» соч. 78, № 4.

 

Пьесы.

А.Александров «Миниатюра», «Встреча» , соч. 66, из цикла «Четыре картинки».

А.Алябьев «Из котильона».

С.Амиров «На охоте», «Марш».

И.Беркович «Прелюдия».

Н.Делло-Джойо «Безделушка»

Р.Глиэр «В полях», «Русская песня».

Э.Григ «Народная мелодия».

А.Гедике «Миниатюра», соч. 8, № 2.

Д.Шостакович «Гавот»

Мак-Доуэл «Негртянская песня», «Осенью».

С.Майкапар «Прелюд».

Ф.Мендельсон «Песни без слов».

Ф.Мендельсон «Пьеса соль мажор», соч 72.

Ж. Металлиди «Маленькая балерина».

Э.Мелартин «Песня прялки».

С.Монюшко «Багатель» № 1.

М.Мусоргский «В деревне», «Близ Южного берега Крыма».

Э.Назирова «Прелюдии» до мажор и си минор.

С.Прокофьев «Гавот», соч. 25.

С.Прокофьев «Сказка фа # минор» из цикла «Сказки старой бабушки».

Л.Ревуцкий «Песня».

А.Рубинштейн «Ноктюрн».

Я.Степовой «Маленькая поэма».

Б.Сметана «Поэтическая полька».

Я.Сибелиус «Гвоздика».

К.Черни «Лесная фиалка».

Р.Шуман «Одинокие цветы».

И.Шамо «Юмореска».

В.Калинников «Ноктюрн».

Д. Кабалевский «Прелюдия» соч. 5, № 4.

Ф.Лист «Маленькая пьеса».

Н.Лысенко «Элегия».

А. Лядов «Вальс». Соч. 9. № 1.

А. Лядов «Элегия» соч. 41, № 3.

А. Лядов «Прелюдии» (по выбору).

С. Майкапар «Ноктюрн».

С.Прокофьев «Мимолетности».(по выбору)

С.Рахманинов «Пьеса — фантазия»

А.Скултэ «Прелюдия» до # минор.

П.Чайковский «Белые ночи».

П.Чайковский «Осенняя песня»

Д.Шостакович «Прелюдии» соч. 34. (по выбору).

Д.Шостакович «Фантастические танцы»

Ф.Шуберт «Скерцо»

 

Примерные выпускные программы

I

  1. И.С.Бах «Двухголосная инвенция» ( фа минор)
  2. Л.Бетховен «Соната» (соль минор), соч. 49, № 1, ( 1 часть)
  3. А. Лешгорн «Этюд» (ля мажор), соч. 66.№ 7
  4. Э. Назирова «Прелюдия» (си минор)

II

  1. Д. Кабалевский «Фуга № 1»
  2. Ф.Э.Бах «Соната» ( фа минор)
  3. Р.Шуман «Одинокие цветы»
  4. С.Геллер «Этюд» № 3, соч. 47

III

  1. И.С.Бах «Фантазия» (до минор)
  2. Й. Гайдн «Соната» ( Ля мажор) – все части
  3. Н. Мясковский «Причуда»
  4. И. Мошелес «Этюд» соч. 70, (до мажор)

IV

  1. И.С.Бах «Трехголосная инвенция» ( ля минор)

2.Н.Раков «Сонатина» ( ми минор )1 часть

  1. Ф.Лист «Маленькая пьеса»
  2. А.Герц «Этюд» соч. 179, № 9, (ре мажор)

V

  1. А.Хачатурян «Инвенция» (фа минор)
  2. Й. Гайдн «Соната — партита» № 40, (си Ь мажор)
  3. Я.Сибелиус «Гвоздика».
  4. К.Черни «Этюд» соч. 299, № 5, (до мажор)

VI

  1. Р.Шуман «Маленькая фуга»
  2. Л.В.Бетховен «Соната» № 1(фа минор) 1 часть
  3. Р.Глиэр «Прелюдия» (ре ь мажор)
  4. А. Лешгорн «Этюд» соч. 66, № 25

 

«Пьесы, сонатины, вариации, этюды». 5-7 классы ДМШ. Выпуск 3. Составитель Барсукова, Р-Д, Из-во «Феникс», 2003 г.

«Музыкальный букет». Из-во «Союз художников», С-П., 2001 г.

О.Петрова «Восьмигранный шарик». Из-во «Союз художников», С-П., 2—2 г.

«Звездный калейдоскоп». Из-во «Союз художников», С-П., 2003 г.

«Произведения французских композиторов 19 века». Из-во «Союз художников», С-П., 2002 г.

«Мелодические этюды». С-П., 1994 г.

«Хрестоматия педагогического репертуара для ОКФ детских музыкальных школ». Тетради 5-9. Из-во «Композитор», С-П., 2003 г.

Ж.Металлиди «Фортепианные циклы». Из-во «Композитор», С-П., 1997 г.

«Пьесы русских, советских и зарубежных композиторов» для фортепиано. Из-во «Музыка», 1990 г.

«Фортепианная миниатюра». Из-во «Композитор», С-П., 2003 г.

«Фортепиано» 6-7 классы Составитель Милич. Из-во «Музична Украина»

 

III. Требования к уровню подготовки обучающихся

Данная программа учебного предмета «Фортепиано» отражает разнообразие репертуара, академическую направленность учебного предмета, а также возможность индивидуального подхода к каждому ученику. Содержание программы направлено на обеспечение художественно-эстетического развития личности и приобретения ею художественно- исполнительских знаний, умений и навыков.

Реализация программы обеспечивает:

-наличие у учащегося интереса к музыкальному искусству, самостоятельному

музыкальному исполнительству;

-сформированный комплекс исполнительских знаний, умений и навыков, позволяющий использовать многообразные возможности фортепиано для достижения наиболее убедительной интерпретации авторского текста, умения самостоятельно накапливать репертуар из музыкальных произведений различных эпох, стилей, направлений, жанров и форм;

-знание в соответствии с программными требованиями исполнительского репертуара, включающего произведения зарубежных и отечественных композиторов разных исторических периодов, стилей и жанров классической и джазовой музыки;

-знание художественно-исполнительских возможностей фортепиано;

-знание профессиональной терминологии;

-наличие умений по чтению с листа и транспонированию музыкальных произведений разных жанров и форм;

-навыки по воспитанию слухового контроля;

-навыки по использованию музыкально – исполнительских средств выразительности, выполнению анализа исполняемых произведений, владению различными видами техники исполнительства, использованию художественно оправданных технических приемов;

-наличие творческой инициативы, сформированных представлений о методике

разучивания музыкальных произведений и  приемах работы над исполнительскими трудностями;

-наличие музыкальной памяти, развитого полифонического мышления, мелодического, ладогармонического, тембрового слуха;

-наличие элементарных навыков репетиционно-концертной работы.

 

В ходе реализации  Программы

учащиеся ведут активную концертную деятельность, тем самым приобретая навыки не только исполнительской, но и музыкально- просветительской деятельности.

В целях успешной реализации Программы преподавателям необходимо уделять значительное внимание концертной работе, которая включает в себя проведение:

— школьных тематических концертов;

-концертов-лекций для общеобразовательных школ, воспитанников детски садов;

— концертов для ветеранов;

— учебных концертов;

— отчетных концертов;

— классных концертов;

— фестивалей, конкурсов.

Формы подведения итогов реализации Программы

О результативности Программы можно судить по результатам промежуточной аттестации (контрольные уроки, технические зачеты, академические концерты экзамены), а также по результатам конкурсной (наличие грамот и дипломов) и концертной (наличие афиш, программ концертов) деятельности.

 

IV.Формы и методы контроля, система оценок

Аттестация: цели, виды, форма и содержание

Основными видами контроля успеваемости являются:

— текущий контроль успеваемости учащихся;

— промежуточная аттестация;

— итоговая аттестация.

Каждый вид имеет свои цели, задачи, формы.

Текущий контроль направлен на поддержание учебной дисциплины, выявления отношения к предмету, на ответственную организацию домашних занятий, имеет воспитательные цели, может носить стимулирующий характер. Текущий контроль осуществляется регулярно преподавателем, оценки выставляются в журнал и в дневник учащихся. При оценивании учитывается:

— отношение ученика к занятиям, его старания и прилежность;

— качество выполнения предложенных заданий;

— инициативность и проявление самостоятельности как на уроке, так и во время домашней работы;

— темпы продвижения.

На основании результатов текущего контроля выводятся четвертные оценки. Особой формой текущего контроля является контрольный урок, который проводится преподавателем, ведущим предмет.

 

Учет успеваемости

Успеваемость учащихся в игре на инструменте учитывается на различных выступлениях: технических зачетах, зачетах по чтению с листа и чтению хоровых партитур, зачетах по «ансамблю», академических концертах и экзаменах.

В Школе установлена следующая система оценок при промежуточной аттестации: десятибалльная, зачетная. При итоговой аттестации применяется десятибалльная система: 2, 3-, 3, 3+, 4-, 4, 4+, 5-, 5, 5+.

Промежуточная аттестация

Оценивая любое выступление учащегося, следует иметь в виду:

— Соответствие программы уровней класса;

— Качество исполнения, прослушанность ткани произведения;

— Эмоциональную включенность, воплощение образного содержания произведения;

— Исполнительскую волю;

— Техническую оснащенность, состояние игрового аппарата;

— Продвижение (в сравнении с предыдущими выступлениями);

— Работоспособность, прилежание ;

— Различные поощрительные моменты

5+ балла выставляется, когда исполненная программа выше уровня класса, усложнена, музыкальная ткань прослушана, мелодические линии исполнены выразительно, проинтонированы, исполнение ритмически организовано, стилистически грамотно, присутствует высокая техническая оснащенность, звуковое разнообразие; исполнение осмысленное, ощущается ярко выраженная эмоциональная включенность и свое отношение.

5 баллов выставляется, когда исполненная программа соответствует уровню класса, или усложнена, музыкальная ткань прослушана, мелодические линии исполнены выразительно, проинтонированы, исполнение ритмически организовано, стилистически грамотно, присутствует хорошая техническая оснащенность и звуковое разнообразие; исполнение осмысленное, ощущается ярко выраженная эмоциональная включенность, свое отношение.

5- балла выставляется, когда исполненная программа соответствует уровню класса, музыкальная ткань прослушана, мелодические линии проинтонированы, исполнение ритмически организовано, стилистически грамотно, присутствует хорошая техническая оснащенность, звуковое разнообразие; исполнение осмысленное, выразительное, но в исполнении присутствуют незначительные погрешности, связанные со сценическим волнением, отразившиеся в работе игрового аппарата при воплощении музыкального текста.

4+балла выставляется, когда программа соответствует уровню класса, музыкальная ткань прослушана, мелодические линии проинтонированы, исполнение ритмически организовано, стилистически грамотно, присутствует техническая оснащенность, внимательное отношение к звуку, исполнение осмысленное, но недостаточно эмоционально.

4 балла выставляется, когда программа соответствует уровню класса, музыкальная ткань прослушана, мелодические линии проинтонированы, исполнение ритмически организовано, с небольшими недочетами, стилистически грамотно, присутствует средняя техническая оснащенность, исполнение осознанное, но формальное.

4- балла выставляется, когда программа соответствует уровню класса, музыкальная ткань недостаточно  прослушана или исполнение ритмически организовано с небольшими недостатками, присутствует средняя техническая оснащенность, исполнение малоинициативное, в котором слышна работа больше  педагогическая, нежели самого учащегося. Допускаются текстовые погрешности.

3+ балла выставляется, когда уровень класса занижен, или музыкальная ткань не прослушана, или исполнена с большими метро-ритмическими недостатками, присутствуют небольшие текстовые потери, слабая техническая оснащенность, исполнение недостаточно осознанное. Оценка может быть выставлена и за исполнение программы без текстовых потерь, но с формальным отношением к художественному образу, лишенное музыкально — технического воплощения.

3 балла выставляется, когда уровень класса занижен, или музыкальная ткань не прослушана, или исполнена с большими метро-ритмическими недостатками.  Исполнение программы нестабильное, с техническими и звуковыми погрешностями, непониманием стиля, жанра, формы произведений, но старательное.

3- балла выставляется, когда уровень класса занижен, или в исполнении присутствуют очень большие текстовые потери (целые предложения и фразы), метро-ритмически организовано очень плохо, музыкальная ткань не прослушана, очень слабая техническая оснащенность, исполнение с неряшливым отношением к тексту, штрихам, фразировке, динамике. Технически несостоятельно. Но при этом каждое произведение должно быть исполнено наизусть до конца.

2 балла выставляется, когда программа не соответствует уровню класса, или исполнение прерывалось большими текстовыми потерями; незнание нотного текста свидетельствует или об отсутствии систематической самостоятельной работы, или о больших проблемах с музыкальной памятью, не позволяющих дальнейшее обучение по школьной программе; слабое владение навыками игры на инструменте.

Оценка «2» при аттестации учащегося является неудовлетворительной и свидетельствует о его неуспеваемости по соответствующему предмету.

Развернутый отзыв комиссии на итоговом выступлении обязателен.

Оценка за выступление и за работу дополняют и корректируют друг друга. Промежуточная аттестация проводится в следующей форме:

  1. Технические зачеты;
  2. Контрольные уроки;
  3. Академические концерты;
  4. Переводные академические концерты;
  5. Переводные экзамены.

 

При выведении годовой переводной оценки учитываются следующие показатели:

  1. Оценка учащегося за выступление на переводном академическом концерте или экзамене;
  2. Степень продвижения за год;
  3. Наличие концертных и конкурсных выступлений в течение учебного года.

На каждого учащегося преподаватель ведет индивидуальный план, в котором отражаются все формы работы с ним и все выступления. В конце учебного года в индивидуальный план вносится характеристика учащегося, которая должна отражать развитие учащегося в течение учебного года, его отношений к занятиям (см. «Характеристика учащегося на конец учебного года»). Эта характеристика учитывается при выставлении оценки на заключительном академическом концерте или экзамене.

Оценки выставляются по окончании каждой четверти и полугодий учебного года.

Приложение

Характеристика учащегося на конец учебного года.

  1. Особенности характера и умственных способностей:

а. степень общего развития (живость, сообразительность, кругозор);

б. степень восприимчивости к замечаниям ( быстрота реакции, глубина памяти);

в. работоспособность (дисциплинированность, настойчивость, целеустремленность);

г. уровень  психологической  раскрепощенности.

  1. Физические особенности:

а. состояние здоровья;

б. качество игрового аппарата.

  1. Условия домашней работы:

а. организация домашней работы;

б. режим.

  1. Индивидуальное продвижение;

а. степень развития музыкальных способностей( слух, ритм, память, внутренний слух, эмоцианальная реакция, воображение);

б. степень общего музыкального развития;

в. степень общеэстетического развития.

  1. Успеваемость по теоретическим дисциплинам.

Итоговая аттестация

Итоговая аттестация выпускников представляет форму контроля (оценки) освоения выпускниками дополнительных  предпрофессиональных общеобразовательных программ в области искусства  в соответствии с федеральными государственными требованиями, установленными к минимуму содержания, структуре и условиям реализации указанных образовательных программ, а также срокам их реализации.

Требования к содержанию итоговой аттестации обучающихся определяются ОУ на основании настоящих ФГТ.

Итоговая аттестация проводится в форме выпускных экзаменов:

1)Хоровое пение;

      2)Сольфеджио;

      3)Фортепиано.

При выведении итоговой  оценки учитывается следующее:

а) оценка ученика за выступление на  экзамене;

б) оценка годовой работы ученика, выведенная на основе его продвижения;

в) другие выступления в течение учебного года.

Большое  значение имеет оценка на выпускном экзамене, которая выставляется не только на основании впечатления от исполнения выпускной программы, но и с учетом показателей успехов ученика, качества работы всех лет обучения.

Формы проведения итоговой аттестации

Итоговая аттестация проводится в формах выпускных экзаменов.

Итоговая аттестация не может быть заменена оценкой качества освоения дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы  в области искусств на основании итогов текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающегося.

Итоговая аттестация организуется и проводится образовательным учреждением самостоятельно.

Для организации и проведения итоговой аттестации в образовательном учреждении, реализующем дополнительные предпрофессиональные общеобразовательные программы в области искусств, ежегодно создаются экзаменационные и апелляционные комиссии.

Перед выпускными экзаменами для выпускников проводятся консультации по вопросам итоговой аттестации.

По итогам проведения выпускного экзамена выпускнику выставляется оценка «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно».

«Отлично» выставляется, когда программа соответствует уровню класса или выше,   музыкальная ткань прослушана, мелодические линии проинтонированы, исполнение ритмически организовано, стилистически грамотно, присутствует хорошая техническая оснащенность, звуковое разнообразие, исполнение  осмысленное, ощущается ярко выраженная эмоциональная включенность, свое отношение.

«Хорошо» выставляется, когда уровень программы средний, музыкальная ткань прослушана, мелодические линии проинтонированны, исполнение ритмически организованно, с небольшими недочетами, стилистически грамотно, присутствует средняя техническая оснащенность, исполнение осознанное, но эмоционально невыразительное.

«Удовлетворительно» выставляется, когда уровень программы низкий, или же музыкальная ткань не прослушана, есть значительные метро-ритмические погрешности, присутствуют текстовые потери, слабая техническая оснащенность, исполнение недостаточно осознанное. При этом все произведения должны быть исполнены до конца наизусть.

«Не удовлетворительно» выставляется, если во время исполнения присутствовали большие текстовые потери, проявлена техническая несостоятельность, отсутствовало осмысление текста.

Развернутый отзыв комиссии на итоговом выступлении обязателен.

Выпускникам 8 класса, освоившим дополнительную предпрофессиональную общеобразовательную программу в области музыкального искусства «Хоровое пение» (8 лет) по результатам итоговой аттестации выдается свидетельство об окончании ОУ согласно форме, установленной Министерством культуры Российской Федерации.

V.Методическое обеспечение образовательного процесс

1.Методическая деятельность

В работе с учащимися преподаватель должен следовать принципам последовательности, постепенности, доступности, наглядности в освоении материала.

Весь процесс обучения должен быть построен по принципу: от простого к сложному – и учитывать индивидуальные особенности ученика: его физические данные, уровень развития музыкальных способностей.

Для того, чтобы соответствовать современным требованиям, необходимо разнообразить формы методической деятельности ОУ. Элементом этой деятельности должны стать открытые уроки педагогов школы, мастер-классы выдающихся музыкантов нашего города.

Для осуществления этих задач необходимо использовать современные технические средства: видео- и аудиоматериалы, звукотехническое оборудование, предоставление информации в виде оптического изображения.

Следует внедрять в работу ОУ научно-практические конференции, посвященные творчеству выдающихся композиторов и исполнителей, использовать формы тематических концертов.

Для организации этих мероприятий следует применять информационно-коммуникационные технологии (компьютер, интернет, средства визуализации).

Решение этих задач поможет улучшить образовательный процесс и повысить интерес к изучаемому материалу.

Педагогические работники систематически занимаются повышением своей квалификации, осуществляют творческую и методическую работу.

Реализация ОП в области музыкального искусства «Хоровое пение» ( 8 лет) обеспечивается учебно- методической документацией по всем учебным предметам. В образовательном процессе образовательного учреждения используются учебники, учебно- методические пособия, хрестоматии, нотные издания, аудио-, видеоматериалы и другие учебно- методические материалы, перечень которых содержится в программах учебных предметов.

Реализация ОП в области музыкального искусства «Хоровое пение» (8 лет) обеспечивается доступом каждого обучающегося к библиотечным фондам.

2.Творческая деятельность

С целью обеспечения высокого качества образования необходима организация творческой деятельности обучающихся.

Задача ОУ заключается в обеспечении творческого развития учащегося как в рамках самого урока, так и в рамках всей концертной и учебно-методической деятельности ОУ.

Необходимо использовать элементы творческого развития учащегося на уроке: подбор по слуху, сочинение мелодий и текстов песен, игра в ансамбле, слушание музыки, с последующим выявлением эмоционального отклика на исполняемые произведения в форме беседы или в форме рисунка.

Рекомендуется включать в концертную жизнь школы конкурсы, викторины, театрализованные представления, олимпиады, фестивали, творческие вечера и тематические и отчетные концерты. Это позволит осуществлять взаимосвязь с различными видами искусств (изобразительным, театральным, киноискусством и литературой), а также формировать основы эстетических взглядов и художественного вкуса.

Деятельность ОУ должна выходить за рамки одной школы и осуществлять взаимосвязь с другими организациями района.

Предметом внимания ОУ становятся детские сады, общеобразовательные школы, детские дома, дома инвалидов и ветеранов. Деятельность осуществляется в форме концертов, лекций и театрализованных спектаклей. ОУ должно активно способствовать развитию культурной жизни района.

3.Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся

Внеаудиторная (самостоятельная работа)

Одна из самых главных методических задач преподавателя состоит в том, чтобы научить ребенка работать самостоятельно. При планировании самостоятельной работы обучающихся по предмету «Фортепиано» учитываются все виды внеаудиторной работы. Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся сопровождается методическим обеспечением и обоснованием времени, затрачиваемым на ее выполнение, которое определяется учебным планом предмета «Фортепиано», реализуемым в образовательном учреждении.

Отводимое для внеаудиторной работы время может быть использовано на выполнение обучающимися домашнего задания, посещение ими учреждений культуры: филармоний, театров, концертных залов, музеев и др., а также участие обучающихся в творческих мероприятиях и культурно-просветительской деятельности образовательного учреждения, предусмотренных программой творческой и культурно-просветительной деятельности образовательного учреждения.

Успеваемость учащихся во многом зависит от правильной организации их самостоятельных домашних занятий. Выполнение обучающимся домашнего задания контролируется преподавателем и обеспечивается учебно- методическими материалами в соответствии с программными требованиями по учебному предмету. Преподавателю необходимо помочь учащемуся рационально распределить и использовать время для самостоятельной работы. Воспитание и развитие у учащихся навыков самостоятельной работы необходимо начинать с разбора музыкального материала на уроке под руководством преподавателя. При этом преподаватель прививает ученику сознательное и вдумчивое отношение к изучаемому материалу с тем, чтобы продолжить эту работу самостоятельно, в процессе домашних занятий.

— Самостоятельные занятия должны быть регулярными и систематическими;

— периодичность занятий — каждый день;

— количество занятий в неделю — от 2 до 4 часов.

Объем самостоятельной работы определяется с учетом минимальных затрат на подготовку домашнего задания (параллельно с освоением детьми программы начального и основного общего образования), с опорой на сложившиеся в учебном заведении педагогические традиции и методическую целесообразность, а также индивидуальные способности ученика. Ученик должен быть физически здоров. Занятия при повышенной температуре опасны для здоровья и нецелесообразны, так как результат занятий всегда будет отрицательным. Индивидуальная домашняя работа может проходить в несколько приемов и должна строиться в соответствии с рекомендациями преподавателя. Все рекомендации по домашней работе в индивидуальном порядке дает преподаватель и фиксирует их, в случае необходимости, в дневнике. Необходимо помочь ученику организовать домашнюю работу, исходя из количества времени, отведенного на занятие.

В самостоятельной работе должны присутствовать разные виды заданий:

— игра технических упражнений, гамм и этюдов (с этого задания полезно начинать занятие и тратить на это примерно треть времени);

— разбор новых произведений или чтение с листа более легких (на 2-3 класса ниже по трудности);

— выучивание наизусть нотного текста, необходимого на данном этапе работы;

— работа над звуком и конкретными деталями (следуя рекомендациям, данным преподавателем на уроке);

— доведение произведения до концертного вида;

— проигрывание программы целиком перед зачетом или концертом;

— повторение ранее пройденных произведений.

Важной составляющей внеаудиторной деятельности обучающихся является работа с различными справочными материалами (словари, справочники, энциклопедии, Интернет-ресурсами и т.д.) с целью получения дополнительных теоретических и исторических сведений. Продуктивная внеаудиторная деятельность учащихся позволяет преподавателю  более эффективно использовать время аудиторных занятий.

VI.Списки рекомендуемой нотной и методической литературы

  1. Список рекомендуемых нотных сборников
  2. Альбом классического репертуара. Пособие для подготовительного и 1 класса Сост. Т. Директоренко, О. Мечетина / М., Композитор, 2003
  3. Аренский А. Фортепианные пьесы/ М., Музыка, 2000
  4. Шесть каприсов. У моря. / М., Музыка, 2009
  5. Артоболевская А. Хрестоматия маленького пианиста/ изд. М., Сов. композитор,1991
  6. Бах И.С. Нотная тетрадь Анны Магдалены Бах/ М., Музыка, 2012
  7. Бах И.С. Маленькие прелюдии и фугетты для ф-но/ М., Музыка, 2010
  8. Бах И.С. Инвенции двухголосные и трехголосные / М., Музыка, 2011
  9. Бах И.С. Французские сюиты, ред. Л. Ройзмана/ М., Музыка, 2011
  10. Бах И.С. Хорошо темперированный клавир, тт.1, 2, ред. Муджеллини, М., Музыка,2012
  11. Бах И.С. Альбом пьес для фортепиано. Вып.2, М., Музыка, 2009
  12. Беренс Г. Этюды для фортепиано/ М., Музыка, 2005
  13. Бертини А. Избранные этюды / М., Музыка,1992
  14. Бетховен Л. Альбом фортепианных пьес для детей/ М., Музыка, 2012
  15. Бетховен Л. Контрдансы для фортепиано/ М., Музыка, 1992
  16. Бетховен Л. Легкие сонаты (сонатины) для ф-но/ М., Музыка, 2011
  17. Бетховен Л. Сонаты №№ 1, 2, 3, 4, 5/ М., Музыка, 2010
  18. Бородин А. Сочинения для фортепиано / М., Музыка, 2010
  19. Гайдн Й. Избранные сонаты для ф-но. Вып.1/ М., Музыка, 2011
  20. Гайдн Й. Избранные сонаты для ф-но. Вып.2/ М., Музыка, 2010
  21. Гаммы и арпеджио для ф-но. В двух частях. Сост. Н. Ширинская/ М., Музыка,2011
  22. Гендель Г. Избранные произведения для фортепиано/ М., Музыка, 2010
  23. Гнесина Е. Фортепианная азбука/ М., Музыка,2003
  24. Глиэр Р. Пьесы для фортепиано/ М., Музыка, 2010
  25. Григ Э. Избранные лирические пьесы для ф-но. Вып.1,2/М., Музыка, 2011
  26. Дювернуа. 25 прогрессивных этюдов/М., Музыка, 1999
  27. Кабалевский Д. 24 прелюдии для фортепиано/М., Музыка, 2011
  28. Кабалевский Д. Легкие вариации для фортепиано/М., Музыка, 2004
  29. Клементи М. Избранные сонаты для фортепиано/М., Музыка, 2006
  30. Лемуан А. 50 характерных и прогрессивных этюдов. Соч.37/ М., Музыка, 2010
  31. Лешгорн К. Этюды для ф-но. Соч. 65, 66/М., Музыка, 2005
  32. Лист Ф. Нетрудные транскрипции для ф-но/ М., Музыка, 2010
  33. Лядов А. Избранные сочинения /М., Музыка, 1999
  34. Мендельсон Ф. Песни без слов / М., Музыка, 2011 63
  35. Милич Б. Маленькому пианисту / изд. Кифара, 2012
  36. Милич Б. Фортепиано. 1, 2,3 класс / изд. Кифара , 2006
  37. Фортепиано 4 класс / Кифара, 2001; 6 кл. – 2002; 7 класс — 2005
  38. Моцарт В. Шесть сонатин / М., Музыка, 2011
  39. Моцарт В. Сонаты для фортепиано / М., Музыка, 1975
  40. Мошковский М. 15 виртуозных этюдов. Соч. 72 / М., Музыка, 2010
  41. Наседкин А. Шесть прелюдий для фортепиано / М., Музыка, 2008
  42. Первые шаги маленького пианиста: песенки, пьесы, этюды и ансамбли для первых лет обучения. Сост. Г. Баранова, А. Четверухина. М., Музыка, 2012
  43. Прокофьев С. Мимолетности / М., Музыка, 2003
  44. Прокофьев С. Ромео и Джульетта. 10 пьес для ф-но/ М., Музыка, 2004
  45. Рахманинов С. Пьесы-фантазии. Соч.3 /М., Музыка, 2009
  46. Рахманинов С. Шесть музыкальных моментов. Соч.16 / М., Музыка, 2009
  47. Слонимский С. Альбом популярных пьес / М., Музыка, 2011
  48. Слонимская Р. Сольфеджио на материале музыки Сергея Слонимского /С-П., Композитор
  49. Хрестоматия для ф-но, 3 и 4 классы. Сост. А. Четверухина, Т. Верижникова / М., Музыка, 2010 49. Хрестоматия для ф-но. Младшие, средние и старшие классы ДМШ. Сост. Е. Гудова, В. Смирнов, С. Чернышков / М., Музыка, 2011
  50. Хрестоматия педагогического репертуара. Сост. Н. Копчевский/ М., Музыка, 2011
  51. Чайковский П. Детский альбом. Соч.39 / М., Музыка, 2006
  52. Чайковский П. 12 пьес средней трудности. Соч.40 / М., Музыка, 2005
  53. Чайковский П. Времена года. Соч.37-bis / М., Музыка, 2005
  54. Черни К. Избранные этюды. Ред. Г. Гермера / М., Музыка, 2011
  55. Черни К. Школа беглости. Соч. 299 / М., Музыка, 2009
  56. Черни К. Искусство беглости пальцев. Соч. 740 / М., Музыка, 2004
  57. Шитте Ф. 25 этюдов. Соч.68 / М., Музыка, 2003
  58. Школа игры на ф-но. Сост. А. Николаев, В. Натансон, Л. Рощина М., Музыка, 2011
  59. Шопен Ф. Ноктюрны для фортепиано. Ред. Л. Оборина, Я. МильштейнаМ., Музыка, 2011
  60. Шопен Ф. Экспромты / М., Музыка, 2011
  61. Шопен Ф. Вальсы. Вып.1 и 2 / М., Музыка, 2010
  62. Шуберт Ф. Четыре экспромта. Соч. 90 / М., Музыка, 2007
  63. Шуберт Ф. Шесть музыкальных моментов. Соч. 94/ М., Музыка, 2007
  64. Шуман Р. Альбом для юношества / М., Музыка, 2011
  65. Щедрин Р. Юмореска. В подражание Альбенису / М., Музыка, 2007
  66. Список рекомендуемой методической литературы
  67. Алексеев А. Клавирное искусство, 1 вып. /М.,1952
  68. Алексеев А. Методика обучения игре на фортепиано /М.,1978
  69. Берченко Р. В поисках утраченного смысла. Болеслав Яворский о «Хорошо темперированном клавире»/Классика — XXI, 2008
  70. Браудо И. Артикуляция. Л.,1961
  71. Браудо И. Об органной и клавирной музыке. Л.,1976 Выдающиеся пианисты-педагоги о фортепианном Искусстве. М.,1966
  72. Браудо И. Об изучении клавирных сочинений Баха в музыкальной школе. /Москва, Классика -XXI, 2001
  73. Вицинский А. Беседы с пианистами. Классика — XXI, Москва.
  74. Гельфанд Яков Диалоги о фортепианной нотации и её интерпретации. Издательство «Композитор — Санкт-Петербург », 2008
  75. Голубовская Н. Искусство педализации. Музыка, Л.,1974
  76. Гофман И. Фортепианная игра. Ответы на вопросы о фортепианной игре /М.,1961
  77. Дроздова М. Уроки Юдиной. М., Композитор, 1997
  78. Друскин М. Клавирная музыка Испании, Англии, Нидерландов, Франции, Италии, Германии 16-18 вв. Л.,1960
  79. Зимин П. История фортепиано и его предшественников. М.,1968
  80. Коган Г. Работа пианиста. 3 изд., М.,1979
  81. Коган Г. Вопросы пианизма. М.,1969
  82. Копчевский Н. И. С.Бах. Исторические свидетельства и аналитические данные об исполнительских и педагогических принципах. «Вопросы музыкальной педагогики», 1 выпуск. М.,1979
  83. Копчевский Н. Клавирная музыка, вопросы исполнения. Музыка, М.,1986
  84. Корто А. О фортепианном искусстве. М.,1965
  85. Корто А. Рациональные принципы фортепианной техники. М.,1966
  86. Корыхалова Н.П. Музыкально-исполнительские термины. Издательство «Композитор» Санкт-Петербург.
  87. Ландовска В. О музыке. Классика — XXI век, 2001
  88. Либерман Е. Творческая работа пианиста с авторским Текстом. М.,1988
  89. Лонг М. За роялем с Дебюсси. М., Сов. композитор, 1985
  90. Маккинон Л. Игра наизусть. Л.,1967
  91. Фортепиано, 2004, №№3,4
  92. Мартинсен К. Индивидуальная фортепианная техника. М.,1966
  93. Мастер-класс. Как исполнять Баха. Классика — XXI.Москва 2006.
  94. Метнер Н. Повседневная работа пианиста и композитора. М.,1963 65
  95. Милич Б. Воспитание ученика-пианиста. Изд. Кифара, 2002
  96. Мильштейн Я. Хорошо темперированный клавир И.С.Баха. М.,1967
  97. Мильштейн Я. Вопросы теории и истории исполнительства. М.,1983
  98. Мндоянц А. Очерки о фортепианном исполнительстве и педагогике. М., 2005
  99. Наумов Л. Под знаком Нейгауза. РИФ Антиква, М., 2002
  100. Нейгауз Г. Об искусстве фортепианной игры. Записки педагога. М., 1982
  101. Носина В. Символика музыки И.С.Баха. Классика – XXI, 2006
  102. Петрушин В. Музыкальная психология. М.,1997
  103. Путь к совершенству. Диалоги, статьи и материалы о фортепианной технике. Издательство «Композитор» Санкт-Петербург, 2007.
  104. Савшинский С. Пианист и его работа. Классика — XXI, М., 2002
  105. Смирнова Т. Беседы о музыкальной педагогике и многом другом. М., 1997
  106. Тимакин Е. Воспитание пианиста. Методическое пособие. М., Советский композитор,1989
  107. Финкельштейн Э. Маленький словарь маленького музыканта. «Композитор» Санкт-Петербург ,1995.
  108. Фейнберг С. Пианизм как искусство. М.,1969
  109. Цагарелли Ю. Психология музыкально-исполнительской деятельности. СПб, Композитор, 2008
  110. Цыпин Г. Обучение игре на фортепиано. М.,1974
  111. Цыпин Г. Музыкант и его работа. Проблемы психологии творчества. М., 1988
  112. Швейцер А. Иоганн Себастьян Бах. Классика – XXI. М., 2011
  113. Шатковский Г. Развитие музыкального слуха. М.,1996
  114. Шмидт-Шкловская А. О воспитании пианистических навыков,1985
QR Code